कक्षा 10 विज्ञान: पाठ 2 - अम्ल, क्षारक एवं लवण के महत्वपूर्ण बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) उत्तर सहित

 

कक्षा 10 विज्ञान: पाठ 2 - अम्ल, क्षारक एवं लवण के महत्वपूर्ण बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) उत्तर सहित

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प्रश्न 1:

निम्नलिखित में से कौन-सा एक अम्ल है?
a) NaOH
b) HCl
c) KOH
d) NH₃
उत्तर: b) HCl

व्याख्या: HCl (हाइड्रोक्लोरिक एसिड) एक अम्ल है, जबकि NaOH और KOH क्षारक हैं।

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प्रश्न 2:

निम्नलिखित में से कौन-सा पदार्थ अम्लीय प्रकृति को इंगित करता है?
a) नीला लिटमस लाल हो जाता है।
b) लाल लिटमस नीला हो जाता है।
c) दोनों लिटमस अपरिवर्तित रहते हैं।
d) कोई प्रतिक्रिया नहीं होती।
उत्तर: a) नीला लिटमस लाल हो जाता है।

व्याख्या: अम्ल नीले लिटमस को लाल में परिवर्तित करता है।

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प्रश्न 3:

पीएच मान 7 से कम किसका संकेत करता है?
a) क्षारक
b) अम्ल
c) लवण
d) तटस्थ
उत्तर: b) अम्ल

व्याख्या: पीएच मान 7 से कम अम्लीयता को दर्शाता है।

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प्रश्न 4:

चूने के पानी में कार्बन डाइऑक्साइड पास करने पर कौन-सा यौगिक बनता है?
a) कैल्शियम ऑक्साइड
b) कैल्शियम हाइड्रोक्साइड
c) कैल्शियम कार्बोनेट
d) कैल्शियम क्लोराइड
उत्तर: c) कैल्शियम कार्बोनेट

व्याख्या:
Ca(OH)₂ + CO₂ → CaCO₃ + H₂O

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प्रश्न 5:

निम्नलिखित में से कौन-सा प्राकृतिक संकेतक है?
a) मीथिल ऑरेंज
b) लिटमस
c) फिनोल्फथलीन
d) यूरीया
उत्तर: b) लिटमस

व्याख्या: लिटमस एक प्राकृतिक संकेतक है, जो लाइकेन से प्राप्त होता है।

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प्रश्न 6:

सोडियम हाइड्रॉक्साइड और हाइड्रोक्लोरिक अम्ल की अभिक्रिया से कौन-सा लवण बनता है?
a) NaCl
b) Na₂CO₃
c) NaHCO₃
d) CaCl₂
उत्तर: a) NaCl

व्याख्या:
NaOH + HCl → NaCl + H₂O

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प्रश्न 7:

किस पदार्थ का उपयोग अम्लीय भूमि को सुधारने के लिए किया जाता है?
a) सोडियम क्लोराइड
b) चूना
c) कॉपर सल्फेट
d) हाइड्रोजन परऑक्साइड
उत्तर: b) चूना

व्याख्या: चूने (CaO) का उपयोग अम्लीय भूमि को तटस्थ करने के लिए किया जाता है।

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प्रश्न 8:

"बेकिंग सोडा" का रासायनिक नाम क्या है?
a) सोडियम क्लोराइड
b) सोडियम बाइकार्बोनेट
c) सोडियम हाइड्रॉक्साइड
d) कैल्शियम कार्बोनेट
उत्तर: b) सोडियम बाइकार्बोनेट

व्याख्या: बेकिंग सोडा का रासायनिक नाम NaHCO₃ है।

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प्रश्न 9:

पानी में घोलने पर निम्नलिखित में से कौन अम्लीय घोल बनाता है?
a) NaCl
b) CO₂
c) KOH
d) CaCO₃
उत्तर: b) CO₂

व्याख्या: पानी में CO₂ घोलने पर कार्बोनिक अम्ल (H₂CO₃) बनता है।

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प्रश्न 10:

"प्लास्टर ऑफ पेरिस" का रासायनिक सूत्र क्या है?
a) CaSO₄ · 2H₂O
b) CaSO₄ · ½H₂O
c) CaCO₃
d) CaCl₂
उत्तर: b) CaSO₄ · ½H₂O

व्याख्या: प्लास्टर ऑफ पेरिस कैल्शियम सल्फेट हेमीहाइड्रेट का रासायनिक नाम है।

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प्रश्न 11:

फिनोल्फथलीन अम्लीय माध्यम में कौन-सा रंग प्रदर्शित करता है?
a) लाल
b) गुलाबी
c) रंगहीन
d) नीला
उत्तर: c) रंगहीन

व्याख्या: फिनोल्फथलीन अम्लीय माध्यम में रंगहीन रहती है और क्षारीय माध्यम में गुलाबी हो जाती है।

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प्रश्न 12:

पीएच मान के अनुसार निम्न में से कौन अधिक अम्लीय है?
a) 7.5
b) 3.0
c) 5.5
d) 8.0
उत्तर: b) 3.0

व्याख्या: पीएच जितना कम होता है, अम्लीयता उतनी अधिक होती है।

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प्रश्न 13:

किस लवण का उपयोग नल का पानी नरम करने में किया जाता है?
a) NaCl
b) KCl
c) Na₂CO₃
d) CaSO₄
उत्तर: c) Na₂CO₃

व्याख्या: सोडियम कार्बोनेट (Na₂CO₃) का उपयोग जल को नरम करने के लिए किया जाता है।

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प्रश्न 14:

चूने के पानी को दूधिया करने के लिए कौन-सी गैस जिम्मेदार है?
a) ऑक्सीजन
b) नाइट्रोजन
c) कार्बन डाइऑक्साइड
d) हाइड्रोजन
उत्तर: c) कार्बन डाइऑक्साइड

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प्रश्न 15:

जब अम्ल और क्षार की अभिक्रिया होती है, तो इसे क्या कहा जाता है?
a) विस्थापन अभिक्रिया
b) तटस्थीकरण अभिक्रिया
c) ऑक्सीकरण अभिक्रिया
d) अपचयन अभिक्रिया
उत्तर: b) तटस्थीकरण अभिक्रिया

व्याख्या: अम्ल और क्षार के मिलने से पानी और लवण बनता है, इसे तटस्थीकरण कहते हैं।

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प्रश्न 16:

पीएच पैमाने पर शुद्ध पानी का पीएच मान क्या होता है?
a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
उत्तर: c) 7

व्याख्या: शुद्ध पानी का पीएच मान 7 होता है, जो इसे तटस्थ बनाता है।

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प्रश्न 17:

सोडियम हाइड्रॉक्साइड का उपयोग किसके लिए किया जाता है?
a) साबुन बनाने में
b) कांच बनाने में
c) उर्वरक बनाने में
d) पेंसिल बनाने में
उत्तर: a) साबुन बनाने में

व्याख्या: सोडियम हाइड्रॉक्साइड (NaOH) का उपयोग साबुन और डिटर्जेंट बनाने में किया जाता है।

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प्रश्न 18:

नींबू का रस अम्लीय क्यों होता है?
a) इसमें टारटरिक अम्ल होता है।
b) इसमें एस्कॉर्बिक अम्ल होता है।
c) इसमें साइट्रिक अम्ल होता है।
d) इसमें हाइड्रोक्लोरिक अम्ल होता है।
उत्तर: c) इसमें साइट्रिक अम्ल होता है।

व्याख्या: नींबू के रस में साइट्रिक अम्ल होता है, जो इसे खट्टा और अम्लीय बनाता है।

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प्रश्न 19:

'ब्लू वाइट्रिऑल' का रासायनिक नाम क्या है?
a) सोडियम सल्फेट
b) जिंक सल्फेट
c) कॉपर सल्फेट
d) कैल्शियम सल्फेट
उत्तर: c) कॉपर सल्फेट

व्याख्या: ब्लू वाइट्रिऑल कॉपर सल्फेट का साधारण नाम है।

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प्रश्न 20:

निम्नलिखित में से कौन-सी गैस हाइड्रोक्लोरिक अम्ल और जिंक के बीच की अभिक्रिया में बनती है?
a) ऑक्सीजन
b) नाइट्रोजन
c) हाइड्रोजन
d) क्लोरीन
उत्तर: c) हाइड्रोजन

व्याख्या:
Zn + 2HCl → ZnCl₂ + H₂

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प्रश्न 21:

पीएच मान की किस सीमा में लवणीय पदार्थ पाए जाते हैं?
a) 6-8
b) 4-6
c) 8-10
d) 2-4
उत्तर: a) 6-8

व्याख्या: लवणीय पदार्थ तटस्थता के करीब होते हैं, जिनका पीएच 6 से 8 के बीच होता है।

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प्रश्न 22:

हाइड्रोक्लोरिक अम्ल और सोडियम हाइड्रॉक्साइड की प्रतिक्रिया में उत्पन्न लवण का उपयोग कहां किया जाता है?
a) खाद्य संरक्षण में
b) रसोई में
c) सड़क निर्माण में
d) धातु की सफाई में
उत्तर: b) रसोई में

व्याख्या: हाइड्रोक्लोरिक अम्ल और सोडियम हाइड्रॉक्साइड से बनने वाला लवण सोडियम क्लोराइड (NaCl) है, जो खाने का नमक है।

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प्रश्न 23:

कौन-सा अम्ल पेट में भोजन पचाने में मदद करता है?
a) सल्फ्यूरिक अम्ल
b) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल
c) नाइट्रिक अम्ल
d) एसीटिक अम्ल
उत्तर: b) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल

व्याख्या: पेट में हाइड्रोक्लोरिक अम्ल (HCl) पाचन के लिए आवश्यक एंजाइम को सक्रिय करता है।

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प्रश्न 24:

लिटमस का रंग प्राकृतिक रूप से क्या होता है?
a) नीला
b) लाल
c) बैंगनी
d) हरा
उत्तर: c) बैंगनी

व्याख्या: लिटमस प्राकृतिक रूप से बैंगनी रंग का होता है और अम्लीय और क्षारीय माध्यम में अपना रंग बदलता है।

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प्रश्न 25:

कौन-सा पदार्थ खट्टे फल में अधिक पाया जाता है?
a) साइट्रिक अम्ल
b) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल
c) सल्फ्यूरिक अम्ल
d) नाइट्रिक अम्ल
उत्तर: a) साइट्रिक अम्ल

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प्रश्न 26:

जब अम्ल को पानी में घोला जाता है, तो यह क्या मुक्त करता है?
a) हाइड्रॉक्साइड आयन
b) हाइड्रोजन आयन
c) ऑक्सीजन आयन
d) कार्बन आयन
उत्तर: b) हाइड्रोजन आयन

व्याख्या: अम्ल पानी में H⁺ आयन छोड़ते हैं।

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प्रश्न 27:

क्षार के उदाहरण में कौन शामिल है?
a) HCl
b) CH₃COOH
c) NaOH
d) CO₂
उत्तर: c) NaOH

व्याख्या: NaOH (सोडियम हाइड्रॉक्साइड) एक क्षार है।

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प्रश्न 28:

एक क्षारीय घोल में कौन-सा संकेतक गुलाबी रंग प्रदर्शित करता है?
a) मीथिल ऑरेंज
b) फिनोल्फथलीन
c) लिटमस
d) कोई नहीं
उत्तर: b) फिनोल्फथलीन

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प्रश्न 29:

सोडियम क्लोराइड को सामान्यतः क्या कहा जाता है?
a) चूना
b) नमक
c) बेकिंग पाउडर
d) वाशिंग सोडा
उत्तर: b) नमक

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प्रश्न 30:

मिट्टी की अम्लीयता को कम करने के लिए किसका उपयोग किया जाता है?
a) अम्ल
b) चूना
c) नमक
d) पानी
उत्तर: b) चूना

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Corrosion // Rusting of iron

 Corrosion 

      It is the slow process of eating away metals by the reaction of atmospheric air and moisture, e.g. rusting of iron, formation of green coating over copper etc.

PREVENTION OF CORROSION

     Rusting of iron is prevented by galvanising, by making alloys, painting, greasing or oiling and tin-plating and chrome plating . Explained below --

1. Galvanisation - It is the process of coating iron and steel object with a thin layer of zinc. It is done by dipping the object in molten zinc. The galvanised article is protected against rusting even if the zinc coating is broken.

2. Alloying - It is the method of improving the properties of a metal by mixing the metal with another metal or non-metal.

3. Alloying of iron - Pure iron is very soft and stretches easilywhen hot. It is mixed with a small amount of carbon and it becomes hard and strong. Iron is mixed with many metals to form different types of alloys. For example, when iron is mixed with nickel and chromium, stainless steel is obtained which is hard and does not rust.

4. Painting - Rusting of iron can be easily prevented by coating the surface with a paint which protects iron from air and moisture.

5. Greasing or Oiling - When grease or oil is applied to the surface of iron object then air and moisture cannot be come in contact with it and hence rust is prevented. Thus greasing or oiling prevent from rusting of iron.

6. Tin plating and Chromium Plating - Tin and Chromium metals are resistant to corrosion. So when a thin layer of tin metal is applied on iron object by electroplating then iron and steel objects are protected from rusting. 

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उत्तराखंड के चार धाम, पंचबद्री, पंचकेदार, पंचप्रयाग

 उत्तराखंड राज्य के चार धाम - 

1. गंगोत्री - 

समुद्र तल से 3048 मी0 की ऊंचाई पर स्थित है। यह उत्तरकाशी जनपद में है जहां भागीरथी नदी का उद्गम स्थान है। 

2. यमुनोत्री - 

यह समुद्र तल से 3235 मी0 की ऊंचाई पर स्थित है। यह भी उत्तरकाशी जनपद में स्थित है। यह यमुना नदी का उद्गम स्थल है।

3. बद्रीनाथ - 

यह समुद्र तल से 3133 मी0 की ऊंचाई पर स्थित है। यह चमोली जनपद में अलकनंदा के तट पर स्थित है। यह भगवान विष्णु का धाम है। शीतकाल में यह जोशीमठ के नरसिंह मंदिर में स्थापित किया जाता है।

4. केदारनाथ - 

यह समुद्र तल से 3584 मी0 की ऊंचाई पर स्थित है। यह रुद्रप्रयाग में मंदाकिनी नदी के तट पर स्थित है। जो शीतकाल में उखीमठ के ओम्कारेश्वर मंदिर में स्थापित कर दिया जाता है। यहां भगवान शिव की पूजा होती है।

उत्तराखंड के पंच केदार - 

1. केदारनाथ - रुद्रप्रयाग में मंदाकिनी नदी के तट पर स्थित है। यहां शिव के पिछले भाग की पूजा की जाती है।

2. मदमहेश्वर नाथ - यह रुद्रप्रयाग जनपद में स्थित है। यहां भगवान शिव के नाभि की पूजा की जाती है।

3. तुंगनाथ -  यह भी रुद्रप्रयाग जनपद में स्थित है। यहां भगवान शिव की भुजा की पूजा की जाती है। 

4. रुद्रनाथ - यह चमोली जनपद में है। यहां भगवान शिव के मुख की पूजा की जाती है।

5. कल्पेश्वर - यह चमोली जनपद में स्थित है। यहां भगवान शिव के केशों की पूजा की जाती है।

उत्तराखंड के पंच बद्री

1. बद्रीनाथ - इसे बद्रीविशाल के नाम से भी जाना जाता है। यह चमोली जनपद में स्थित है। यहां भगवान विष्णु की पूजा की जाती है। जिसके कपट बसंत पंचमी को खुलते हैं। 

2. आदिबद्री - यह चमोली जनपद के कर्णप्रयाग में स्थित है।

3. भविष्यबद्री - यह जोशीमठ में स्थित है।

4. वृद्धबदरी - यह जोशीमठ में स्थित है जहां इन्हें प्रथम बदरी भी कहते हैं। 

5. योगध्यान बदरी - 

यह चमोली के पांडुकेश्वर नामक जगह पर स्थित है।

उत्तराखंड के पंच प्रयाग 

1. विष्णुप्रयाग - यह अलकनंदा एवं विष्णुगंगा नदी के संगम पर स्थित है।

2. नंदप्रयाग - यह अलकनंदा एवं नन्दाकिनी नदी के संगम पर स्थित है।

3. कर्णप्रयाग - यह अलकनंदा एवं पिंडर नदी के संगम पर स्थित है।

4. रुद्रप्रयाग - यह अलकनंदा एवं मंदाकिनी नदी के संगम पर स्थित है।

5. देवप्रयाग - यह अलकनंदा एवं भागीरथी नदी के तट पर स्थित है।

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उत्तराखंड के प्रसिद्ध वैज्ञानिक

 उत्तराखंड के प्रसिद्ध वैज्ञानिक

1. नीलाम्बर पंत - 

यह अल्मोड़ा निवासी अंतरिक्ष विज्ञानी हैं जो इसरो से जुड़े थे, इन्हीं के निर्देशन में एस0एल0वी0-3 का सफल परीक्षण इसरो के द्वारा किया गया था। ये 1985 में भारतीय अंतरिक्ष  उपग्रह केंद्र बंगलुरु के निदेशक पैड पर नियुक्त किये गए । इन्हें सन 1984 में पद्मश्री से सम्मानित किया गया। 

2. दीवान सिंह भाकुनी - 

यह भी अल्मोड़ा निवासी वैज्ञानिक हैं , जो औषधि विज्ञान के क्षेत्र से जुड़े हैं। इन्हें सन 1989 में सी0वी0रमन पुरस्कार, तथा 1975 में शांतिस्वरूप भटनागर पुरस्कार से सम्मानित किया गया। 

3. देवी दत्त पंत - 

देवीदत्त पंत मूल रूप से पिथौरागढ़ निवासी थे। जिन्होंने भौतिक विज्ञान में प्रकाशमिति से संबंधित शोध कार्य किये। यह कुमाऊँ विश्विद्यालय नैनीताल के प्रथम कुलपति रहे। 

4. डॉ0 डी0पी0डोभाल - 

डोभाल जी वाडिया इंस्टिट्यूट से जुड़े एक ग्लेशियर विज्ञानी हैं। जिन्हें टाइम्स पत्रिका ने सन2007 में वैश्विक पर्यावरण चैम्पियंस की सूची में शामिल किया था।

5. खड़क सिंह वल्दिया - 

यह पिथौरागढ़ जनपद के रहने वाले एक भू वैज्ञानिक थे। जिन्होंने मध्य हिमालय की भू संरचना पर शोध कार्य किया है। इन्हें 1991 में एस के मित्रा पुरस्कार मिला। ये वाडिया इंस्टीट्यूट में भी कार्यरत रहे।

6. पं0 श्रीकृष्ण जोशी - 

अल्मोड़ा  के रहने वाले जोशी जी एक सौर ऊर्जा वैज्ञानिक रहे। इन्होंने भानुप्रताप नामक यंत्र की खोज की थी।

7. रोनाल्ड रॉस - 

अल्मोड़ा में जन्मे रॉस ने मलेरिया के परजीवी मादा मच्छर एनाफिलीज की खोज की थी। जिसके लिए इन्हें 1902 में चिकित्सा के क्षेत्र में नॉबेल पुरस्कार से सम्मानित किया गया था।

8. नैन सिंह रावत - 

पिथौरागढ़ के मुनस्यारी के नैन सिंह रावत उत्तराखंड के पहले सर्वेयर हैं। इनकी एक प्रसिद्ध पुस्तक दर्पण अक्षांस है।

9. अजीत चंद कुंवर - 

यह बागेश्वर के रहने वाले थे। इन्होंने नाभिकीय चुम्बकीय अनुनाद में एक महत्वपूर्ण शोध कार्य किया था। इन्हें 1981 में राष्ट्रीय युवा पुरस्कार से नवाजा गया था।

10. घनानंद पांडे - 

अल्मोड़ा के रहने वाले यह राज्य के प्रथम व्यक्ति हैं जिन्हें विज्ञान के क्षेत्र में इनके अभूतपूर्व कार्यों के लिए सन 1969 में पद्म विभूषण पुरस्कार मिला था।

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How is the vaccine made? How does it work?

 What is Vaccine?

 How is the vaccine made?

 How does the vaccine work?

 There are many similar questions that roam in our mind, and we want to know all of them.  So let us bring some information about the vaccine for you.  Do read it.

 Vaccine , it is such a substance that is made by using only an organism's body, and its use increases the immunity of the body.

 Viruses are cultured in culture medium to make the vaccine.  After this, a solution of these viruses is made in a suitable solution.  If the virus is weak then there is no problem, otherwise it is made dead by boiling in hot water at 60 °C temperature.  The proper solution must contain a certain number of viruses.  For this, the amount of the solution is increased to a certain number of viruses in it.  After this, appropriate tests are done, after successful in various stages of testing, it is widely made available in the market for vaccination.

 The main purpose of vaccination is to build up a prophylactic antibody in the body without causing disease.  Antibodies are produced as soon as dead microbes that are unable to cause disease enter the body.  If antibodies cannot be made by dead microbes, then in such cases live microbes are used.

 In this process, the aggressive power of living microbes is weakened and they are first neutralized, so that they do not have the pathogenic potential, but the immunity-making power remains.  The toxin of the microbes that can produce the toxin is used in vaccines by relaxing it with formalin.  This type of formalin affected toxin is called Toxoid.  Therefore, to produce a prophylactic antibody, a dead germ, a sterile germ or a virus, is used by inoculation.  The liquid used for prophylactic vaccines.  It's called a vaccine.  It is actually a suspension of dead or inactivated microbes.  Phenol or any other bactericidal substance is added to it so that the purity of the vaccine is maintained.

 Finally the vaccine is filled in the boiler and sealed with a sterile stopper.  and distributed with proper temperature for widespread use.

 How did you like this information, do tell in the comments.

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वैक्सीन कैसे बनती है ? Basic information of vaccine.

 क्या होती है वैक्सीन ?

कैसे बनाई जाती है वैक्सीन ?

कैसे काम करती है वैक्सीन ?

 इसी तरह के कई सारे सवाल हैं जो हमारे दिमाग में घूमते हैं, और हम जानना चाहते हैं ये सब। तो चलिए कुछ जानकारी वैक्सीन की हम आपके लिए लेकर आये हैं। इसे जरूर पढ़ें।

Vaccine अथवा टीका, ये एक ऐसा द्रव्य है जो किसी जीव शरीर का ही उपयोग करके बनाया जाता है, तथा इसके प्रयोग से शरीर की रोगप्रतिरोधक क्षमता को बढ़ाया जाता है। 

वैक्सीन बनाने के लिए संवर्धन माध्यम में विषाणुओं का संवर्धन किया जाता है। इसके पश्चात एक उचित विलयन में इन विषाणुओं का विलयन बनाया जाता है। विषाणु वायरस अगर कमजोर है तो कोई दिक्कत नहीं है, अन्यथा इसे 60 डिग्री सेल्सियस तापमान पर गर्म पानी में उबालकर निर्जीव कर लिया जाता है। उचित विलयन में वायरस की एक निश्चित संख्या होना आवश्यक है। इसके लिए विलयन की मात्रा को बढ़ाकर उसमें निश्चित संख्या विषाणु की कर दी जाती है। इसके बाद इसके उचित परीक्षण किए जाते हैं, विभिन्न चरणों के परीक्षण में सफल होने पर इसे व्यापक रूप से टीकाकरण हेतु बाजार में उपलब्ध कराया जाता है।

टीका लगाने का मुख्य प्रयोजन बिना रोग उत्पन्न किए शरीर में रोगनिरोधी प्रतिरक्षी का निर्माण करना है।  रोग उत्पन्न करने में असमर्थ मृत रोगाणुओं को शरीर में प्रवेश कराते ही प्रतिरक्षियों का उत्पादन होने लगता है। यदि मृत रोगाणुओं के द्वारा प्रतिरक्षी का निर्माण नहीं हो पाता है तो ऐसी अवस्था  में जीवित रोगाणुओं का उपयोग किया जाता है। 

इस प्रक्रिया में जीवित रोगाणुओं की आक्रामक शक्ति को निर्बल कर उन्हें पहले निस्तेज कर दिया जाता है जिससे उनमें रोगकारी क्षमता तो नहीं रहती, किंतु प्रतिरक्षी बनाने की शक्ति बनी रहती है। जो रोगाणु जीवविष उत्पन्न कर सकते हैं, उनके इस जीवविष को फ़ार्मेलिन के संयोग से शिथिल कर टीके में प्रयुक्त किया जाता है। इस प्रकार के फ़ार्मेलिन प्रभावित जीवविष को जीवविषाभ (Toxoid) कहते हैं। अत: रोगनिरोधी प्रतिरक्षी उत्पन्न करने के लिए मृत रोगाणु निस्तेजित रोगाणु अथवा जीवविषाभ का प्रयोग टीके द्वारा किया जाता है। रोगनिरोधी टीके के लिए जो द्रव काम में लाया जाता है। उसे वैक्सीन कहते हैं। यह वास्तव में मृत अथवा निस्तेजित रोगाणुओं का निलंबन (suspension) होता है। इसमें फ़िनोल अथवा कोई अन्य जीवाणुनाशक पदार्थ मिला दिया जाता है जिससे वैक्सीन की शुद्धता बनी रहे।

अंत में वैक्सीन को बॉयल में भरकर जीवणुमुक्त स्टॉपर लगाकर सील लगा दी जाती है। और व्यापक इस्तेमाल के लिए उचित तापमान के साथ वितरित की जाती है। 

आपको यह जानकारी कैसी लगी, कमेंट में जरूर बताएं।

 

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Chemical Reaction and Equation : Class 10 : Question and Answer (Part-1)

पाठ - 1

रासायनिक अभिक्रियाएं एवं समीकरण

अध्याय के अंतगर्त दिए गए प्रश्नों का हल

 प्रश्न 1. वायु में जलाने से पहले मैग्नीशियम रिबन को साफ़ क्यों किया जाता है?

उत्तर - मैग्नीशियम रिबन वायु के संपर्क में वायु से अभिक्रिया करके अपने चारों ओर मैग्नीशियम ऑक्साइड की एक परत बना लेता है, इसलिए उसे रेगमाल से रगड़ कर हम साफ कर लेते हैं। जिससे उस पर जमी मैग्नीशियम ऑक्साइड की परत निकल जाए।

 

 

प्रश्न 2. निम्नलिखित रासायनिक अभिक्रियाओं के लिए संतुलित समीकरण लिखिएः

(i) हाइड्रोजन + क्लोरीन → हाइड्रोजन क्लोराइड

(ii) बेरियम क्लोराइड + एेलुमीनियम सल्फ़ेट → बेरियम सल्फ़ेट + एेलुमीनियम क्लोराइड

(ii) सोडियम + जल → सोडियम हाइड्रॉक्साइड + हाइड्रोजन

 

उत्तर - (i) H₂ + Cl₂ → 2HCl

(ii) 3BaCl₂ + Al₂(SO₄)₃ →3BaSO₄ + 2AlCl₃

(iii) Na + H₂O → NaOH + H₂

 

 

प्रश्न 3. निम्नलिखित अभिक्रियाओं के लिए उनकी अवस्था के संकेतों के साथ संतुलित रासायनिक समीकरण लिखिएः

(i) जल में बेरियम क्लोराइड तथा सोडियम सल्फ़ेट के विलयन अभिक्रिया करके सोडियम क्लोराइड का विलयन तथा अघुलनशील बेरियम सल्फ़ेट का अवक्षेप बनाते हैं।

(i) सोडियम हाइड्रोक्साइड का विलयन (जल में) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल के विलयन (जल में) से अभिक्रिया करके सोडियम क्लोराइड का विलयन तथा जल बनाते हैं।

 

उत्तर - (i) BaCl_2(aq) + Na₂SO4_(aq) →2NaCl_(aq) + BaSO_4(s)

 

(ii) NaOH _(aq) + HCl_(aq) → NaCl_(aq) + H₂O_(l)

 

 

प्रश्न 4 - किसी पदार्थ 'X' के विलयन का प्रयोग सफेदी करने के लिए होता है: 

(i) पदार्थ 'X' का नाम तथा सूत्र लिखिये।

(ii) पदार्थ 'X' की जल के साथ अभिक्रिया लिखिये।

 

उत्तर - (i) पदार्थ X बिना बुझा हुआ चूना है, जिसका रासायनिक सूत्र CaO है। इसका रासायनिक नाम कैल्शियम ऑक्साइड है।

(ii) CaO_(s) + H2O_(l) →. Ca(OH)_2(aq)

 

 

 

प्रश्न 5 - क्रियाकलाप 1.7 में एकत्रित एक गैस की मात्रा दूसरी से दोगुनी क्यो है? उस गैस का नाम बताइये।

 

उत्तर - उक्त क्रियाकलाप में दोगुनी मात्रा में हाइड्रोजन गैस है। इस क्रियाकलाप में जल का विद्युत वियोजन होता है और यह हाइड्रोजन तथा ऑक्सीजन में विघटित हो जाता है। क्योंकि जल के एक अणु में हाइड्रोजन के दो परमाणु तथा ऑक्सीजन का एक परमाणु होता है। अतः विघटन के फलस्वरूप हाइड्रोजन गैस की मात्रा ऑक्सीजन से दोगुनी होती है।

 

प्रश्न 6. जब लोहे की कील को कॉपर सल्फ़ेट के विलयन में डुबोया जाता है तो विलयन का रंग क्यों बदल जाता है?

उत्तर - जब लोहे की कील को कॉपर सलफेट के विलयन में डुबोते हैं तो रासायनिक अभिक्रिया के फलस्वरूप फेरस सल्फेट बनता है और कॉपर अलग हो जाता है। जिससे विलयन का रंग बदल जाता है।

 

 

 

प्रश्न 7 .  क्रियाकलाप 1.10 से भिन्न द्विविस्थापन अभिक्रिया का एक उदाहरण दीजिए।

 

उत्तर - MnO₂ + 4HCl → MnCl₂ + 2H₂O + Cl₂

 

 

प्रश्न 8.  निम्न अभिक्रियाओं में उपचयित तथा अपचयित पदार्थों की पहचान कीजिएः

(i) 4Na_(s)  +  O_2(g)  →  2Na₂O_(s)

उपचयित पदार्थ - Na

अपचयित पदार्थ - O

 

 

 

(ii) CuO_(s)  +  H2_(g)  →  Cu_(s)  +  H2O_(l)

उपचयित पदार्थ - H

अपचयित पदार्थ - Cu

 

 

 

 अभ्यास के प्रश्नों का हल 

1. नीचे दी गयी अभिक्रिया के संबंध में कौन सा कथन असत्य है?

2PbO(s) + C(s) → 2Pb(s) + CO2(g)

(a) सीसा अपचयित हो रहा है।

(b) कार्बन डाइअॉक्साइड उपचयित हो रहा है।

(c) कार्बन उपचयित हो रहा है।

(d) लेड अॉक्साइड अपचयित हो रहा है।

(i) (a) एवं (b)

(ii) (a) एवं (c)

(iii) (a), (b) एवं (c)

(iv) सभी

उत्तर - (ii)  (a) एवं (c)

2. Fe2O3 + 2Al → Al2O3 + 2Fe

ऊपर दी गयी अभिक्रिया किस प्रकार की हैः

(a) संयोजन अभिक्रिया 

(b) द्विविस्थापन अभिक्रिया 

(c) वियोजन अभिक्रिया 

(d) विस्थापन अभिक्रिया 

उत्तर - (d) विस्थापन अभिक्रिया

3. लौह-चूर्ण पर तनु हाइड्रोक्लोरिक अम्ल डालने से क्या होता है? सही उत्तर पर निशान लगाइए।

(a) हाइड्रोजन गैस एवं आयरन क्लोराइड बनता है।

(b) क्लोरीन गैस एवं आयरन हाइड्रॉक्साइड बनता है।

(c) कोई अभिक्रिया नहीं होती है।

(d) आयरन लवण एवं जल बनता है।

उत्तर - (a) हाइड्रोजन गैस एवं आयरन क्लोराइड बनता है।

4. संतुलित रासायनिक समीकरण क्या है? रासायनिक समीकरण को संतुलित करना क्यों आवश्यक है?

उत्तर - वह रासायनिक समीकरण जिसमें अभिकारक एवं उत्पाद में उपस्थित योगिकों में परमाणुओं की संख्या समान होती है , उसे संतुलित रासायनिक समीकरण कहते हैं। 

अर्थात संतुलित रासायनिक समीकरण में तीर के बांयी और उपस्थित किसी तत्व के परमाणुओं की संख्या उसी तत्व के दांयी और उपस्थित परमाणुओं की संख्या के बराबर होती है।

किसी भी रासायनिक अभिक्रिया की पूर्ण व्याख्या करने हेतु हमें एक संतुलित रासायनिक समीकरण की आवश्यकता होती है।

शेष प्रश्नों के उत्तर अगले भाग में, तब तक आप subscribe जरूर करें।

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Food : where Does it come from ? (Science Class -6)

Class -6

Subject - Science

Chapter - 1

Food : Where Does it Come From ?

Question 1. Do you find that all living beings need the same kind of food?

Answer - We find that all living beings need different kind of food. Some organism make their own food by the process photosynthesis, they are called autotophs. Other organism get their food from directly or indirectly from the plants, they are called heterotrophs. 

All green plants are autotrophs. 

Human, Dog, Cow, Lion etc are heterotrophs.

प्रत्येक जीवधारी अलग अलग प्रकार का भोजन ग्रहण करते हैं। भोजन ग्रहण करने के तरीके के आधार पर जीवधारी दो भागों में बांटे गए हैं - स्वपोषी और परपोषी।

जो जीवधारी सूर्य के प्रकाश की उपस्थिति में प्रकाश संश्लेषण की क्रिया द्वारा अपना भोजन स्वयं बनाते हैं उन्हें स्वपोषी कहते हैं, इनके अंदर सभी हरे पेड़ पौधे आते हैं।

और जो जीवधारी अपने भोजन के लिए प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से पौधों पर निर्भर रहते हैं उन्हें परपोषी कहते हैं। परपोषी में मनुष्य,गाय, कुत्ता, शेर आदि सभी जंतु आते हैं। 

Question 2. Name five plants and their parts that we eat.

Answer - 1. Tomato - Fruit

2. Mango - Fruit

3. Spinach - Leaf

4. Wheat - Seed

5. Carrot - Root

Question 3. Match the items given in Column A with that in Column B

Column A.                                               Column B

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विश्वविद्यालय अनुदान आयोग

विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (भारत)

भारत का विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (University Grants Commission, UGC) केन्द्रीय सरकार का एक आयोग है जो विश्वविद्यालयों को मान्यता देता है। यही आयोग सरकार द्वारा मान्यता प्राप्त विश्वविद्यालयों एवं महाविद्यालयों को अनुदान भी प्रदान करता है। इसका मुख्यालय नई दिल्ली में है और इसके छः क्षेत्रीय कार्यालय पुणे, भोपाल, कोलकाता, हैदराबाद, गुवाहाटी एवं बंगलुरु में हैं।

यह राष्ट्रीय योग्यता परीक्षा (National Eligibility Test / NET) का भी आयोजन करता है जिसे उत्तीर्ण करने के आधार पर विश्वविद्यालयों एवं महाविद्यालयों में अध्यापकों की नियुक्ति होती है। ये नेट योग्यता परीक्षा शिक्षा में स्नातक स्तर पर एम.फिल उत्तीर्ण लोगों के लिये व स्नातकोत्तर स्तर पर पीएच.डी उत्तीर्ण लोगों के लिये जून २००६ से छूट है।

इतिहास

भारत में उच्च शिक्षा का इतिहास काफी पुराना है। इसके मूल में 19वीं शताब्दी है, जब वाइसरॉय लॉर्ड मैकाले ने अपनी सिफारिशें रखी थीं। उसके बाद बीसवीं शताब्दी में सन् 1925 में इंटर यूनिवर्सिटी बोर्ड की स्थापना की गई थी जिसका बाद में नाम भारतीय विश्वविद्यालय संघ (एसोसिएशन ऑफ इंडियन यूनिवर्सिटीज) पड़ा। इस संस्था के अंतर्गत सभी विश्वविद्यालयों के बीच शैक्षिक, सांस्कृतिक और संबंधित क्षेत्रों के बारे में सूचना का आदान-प्रदान किया जाने लगा था। भारतीय स्वतंत्रता उपरांत 1948 में डॉ॰ सर्वपल्ली राधाकृष्णन की अध्यक्षता में यूनिवर्सिटी एजुकेशन कमीशन की नींव रखी गई। इसके अंतर्गत देश में शिक्षा की आवश्यकताओं और उनमें सुधार पर काम किए जाने पर विचार किया जाता था। इस आयोग ने सलाह दी कि आजादी पूर्व के यूनिवर्सिटी ग्रांट्स कमिटी को फिर से गठित किया जाए। उसका एक अध्यक्ष हो और उसके साथ ही देश के बड़े शिक्षाविदों को भी इस समिति के साथ जोड़ा जाए।

सन् 1952 में सरकार ने निर्णय लिया कि केंद्रीय और अन्य उच्च शिक्षा संस्थानों को दी जाने वाले वित्तीय सहयोग के मामलों को यूनिवर्सिटी ग्रांट्स कमीशन के अधीन लाया जाएगा। इस तरह 28 दिसंबर 1953 को तत्कालीन शिक्षा मंत्री मौलाना अबुल कलाम आजाद ने औपचारिक तौर पर यूनिवर्सिटी ग्रांट्स कमीशन की नींव रखी थी। इसके बाद हालांकि 1956 में जाकर ही यूजीसी को संसद में पारित एक विशेष विधेयक के बाद सरकार के अधीन लाया गया। और तभी औपचारिक तौर पर इसे स्थापित माना गया। भारत भर में क्षेत्रीय स्तर पर अपने कार्यो को सुचारू रूप से आरंभ करने के लिए यूजीसी ने कई स्थानों पर अपने कार्यालय खोले। विकेंद्रीकरण की इस प्रक्रिया में यूजीसी ने देश में छह स्थानों पर अपने कार्यालय खोले।

परिषदें

उच्च शिक्षा हेतु शिक्षा प्रत्यायन कार्य विश्वविद्यालय अनुदाय आयोग के निम्न 15 संस्थानों द्वारा किया जाता है।.

अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (AICTE)

भारतीय चिकित्सा परिषद (MCI)

भारतीय कृषि अनुसंधान परिषद (ICAR)

दूरशिक्षा परिषद (DEC)

भारतीय बार परिषद (BCI)

राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद (NCTE)

भारतीय पुनर्वास परिषद (RCI)

भारतीय चिकित्सा परिषद (MCI)

भारतीय फार्मेसी परिषद (PCI)

भारतीय नर्सिंग परिषद (INC)

भारतीय दंतचिकित्सा परिषद (DCI)

केन्द्रीय होम्योपैथी परिषद (CCH)

केन्द्रीय भारतीय औषधि परिषद (CCIM)

पुनर्वास परिषद

राष्ट्रीय ग्रामीण संस्था परिषद

उच्च शिक्षा राज्य परिषद

भविष्य

2009 में केन्द्रीय मानव संसाधन विकास मन्त्री ने एक योजना सामने रखी थी जिसमें विश्‍वविद्यालय अनुदान आयोग और अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद को बन्द करके उनके स्थान पर अधिक शक्तिसम्पन्न प्राधिकरण बनाये जाने की बात कही गयी थी।

मार्च 2015 में केन्द्रीय मानव संसाधन विकास मन्त्री श्रीमती स्मृति इरानी द्वारा नियुक्त एक समिति ने कहा है कि यूजीसी अपने मकसद में असफल रहा है और इसे भंग कर देना चाहिए।

देश के शिक्षा क्षेत्र में बड़े सुधार के उद्देश्य से केंद्र सरकार विश्‍वविद्यालय अनुदान आयोग (UGC) और अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (AICTE) को समाप्त कर उनकी जगह एक उच्च शिक्षा नियामक बनाने जा रही है। जिसका नाम हायर एजुकेशन एंपावरमेंट रेग्युलेशन एजेंसी (HEERA) रखा गया है। नीति आयोग के सीईओ अमिताभ कांत और उच्चतर शिक्षा सचिव के.के. शर्मा के अलावा कुछ अन्य विशेषज्ञों की एक समिति इससे संबंधित कानून को तैयार करने के लिए काम कर रही है। UGC और AICTE की जगह एकल नियामक लाना अब तक का सबसे बड़ा सुधार होगा और इससे अधिकार क्षेत्र से जुड़ी सभी कमियां दूर हो जाएंगी और इसके साथ ही ऐसे नियामकीय प्रावधान भी समाप्त होंगे जिनकी अब जरूरत नहीं है। एकल नियामक होने से इस संस्थानों के बीच के बीच तालमेल बेहतर हो सकेगा।

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कोठारी आयोग // राष्ट्रीय शिक्षा आयोग

 कोठारी आयोग

                  सन् 1964 में भारत की केन्द्रीय सरकार ने डॉ दौलतसिंह कोठारी की अध्यक्षता में स्कूली शिक्षा प्रणाली को नया आकार व नयी दिशा देने के उद्देश्य से एक आयोग का गठन किया। इसे कोठारी आयोग के नाम से जाना जाता है। डॉ कोठारी उस समय विश्वविद्यालय अनुदान आयोग के अध्यक्ष थे। आयोग ने स्कूली शिक्षा की गहन समीक्षा प्रस्तुत की जो भारत के शिक्षा के इतिहास में आज भी सर्वाधिक गहन अध्ययन माना जाता है। कोठारी आयोग (1964-66) या राष्ट्रीय शिक्षा आयोग, भारत का ऐसा पहला शिक्षा आयोग था जिसने अपनी रिपार्ट में सामाजिक बदलावों को ध्यान में रखते हुए कुछ ठोस सुझाव दिए।

आयोग ने 29 जून 1966 को अपनी रिपोर्ट को प्रस्तुत किया।इसमें कुल 23 संस्तुतियाँ थीं।

सुझाव

समान पाठयक्रम के जरिए बालक-बालिकाओं को विज्ञान व गणित की शिक्षा दी जाय। दरअसल, समान पाठयक्रम की अनुशंसा बालिकाओं को समान अवसर प्रदान करती है।

25 प्रतिशत माध्यमिक स्कूलों को ‘व्यावसायिक स्कूल’ में परिवर्तित कर दिया जाए।

सभी बच्चों को प्राइमरी कक्षाओं में मातृभाषा में ही शिक्षा दी जाय। माध्यमिक स्तर (सेकेण्डरी लेवेल) पर स्थानीय भाषाओं में शिक्षण को प्रोत्साहन दिया जाय।

1 से 3 वर्ष की पूर्व प्राथमिक शिक्षा दी जाए

6 वर्ष पूरे होने पर ही पहली कक्षा में नामांकन किया जाए

पहली सार्वजनिक परीक्षा 10 वर्ष की विद्यालय शिक्षा पूरी करने के बाद ही हो

विषय विभाजन कक्षा नौ के बदले कक्षा 10 के बाद हो

उच्च शिक्षा में 3 या उससे अधिक वर्ष का स्नातक पाठ्यक्रम हो और उसके बाद विविध अवधि के पाठ्यक्रम हों

माध्यमिक विद्यालय दो प्रकार के होंगे, उच्च विद्यालय और उच्चतर विद्यालय।

कॉमन स्कूल सिस्टम लागू किया जाए तथा स्नातकोत्तर तक की शिक्षा मातृभाषा में दी जाए

शिक्षक की आर्थिक, सामाजिक व व्ययसायिक स्थिति सुधारने की सिफारिश की।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति (1968)

24 जुलाई 1968 को भारत की प्रथम राष्ट्रीय शिक्षा नीति घोषित की गई। यह पूर्ण रूप से कोठारी आयोग के प्रतिवेदन पर आधारित थी। सामाजिक दक्षता, राष्ट्रीय एकता एवं समाजवादी समाज की स्थापना करने का लक्ष्य निर्धारित किया गया। इसमें शिक्षा प्रणाली का रूपान्तरण कर 10+2+3 पद्धति का विकास, हिन्दी का सम्पर्क भाषा के रूप में विकास, शिक्षा के अवसरों की समानता का प्रयास, विज्ञान व तकनीकी शिक्षा पर बल तथा नैतिक व सामाजिक मूल्यों के विकास पर जोर दिया गया

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मुदालियर आयोग // माध्यमिक शिक्षा आयोग

 भारत सरकार ने 23 सितम्बर 1952 को डॉ॰ लक्ष्मणस्वामी मुदालियर की अध्यक्षता में माध्यमिक शिक्षा आयोग की स्थापना की। उन्ही के नाम पर इसे मुदलियर आयोग कहा गया। आयोग ने पाठ्यचर्या में विविधता लाने, एक मध्यवर्ती स्तर जोड़ने, त्रिस्तरीय स्नातक पाठ्यक्रम शुरू करने इत्यादि की सिफारिश की।

माध्यमिक शिक्षा आयोग की संस्तुतियाँ-

• (1) 4 या 5 वर्ष की प्राइमरी शिक्षा ,
• (2) सेकण्डरी शिक्षा के दो भाग होना चाहिए।
• (3) वस्तुनिष्ठ (MCQ) परीक्षण-पद्धति को अपनाया जाए।
• (4) संख्यात्मक अंक देने के बजाय सांकेतिक अंक दिया जाए।
• (5) उच्च तथा उच्चतर माध्यमिक स्तर की शिक्षा के पाठ्यक्रम में एक मूल विषय रहे जो अनिवार्य रहे जैसे—गणित, सामान्य ज्ञान, कला, संगीत आदि।

• आयोग की नियुक्ति के निम्नलिखित उद्देश्य थे....

• 1.भारत की तात्कालिन माध्यमिक शिक्षा की स्थिति का अध्ययन करके उस पर प्रकाश डालना।
• 2.माध्यमिक शिक्षा के उद्देश्य संगठन एवं विषयवस्तु।
• 3.विभिन्न प्रकार के माध्यमिक विद्यालयों का पारस्परिक संबंध।
• 4.माध्यमिक शिक्षा का प्राथमिक ,बेसिक तथा उच्च शिक्षा के संबंध में।
• 5.माध्यमिक शिक्षा से संबंधित अन्य समस्याएँ।

• परिचय

•                 स्वतंत्रता प्राप्ति के पश्चात भारतीयों के हृदय में देश की शीघ्र प्रगति के लिए असीम उत्साह था देश के स्वतंत्रता संग्राम के नेताओं ने देश चहुमुखी विकास के लिए बड़े-बड़े स्वप्न संजोए हुए थे अब उन्हें साकार रूप में परिवर्तित करने का अवसर मिला  शिक्षा को प्रगति का एक माध्यम माना जाता था अतः स्वाभाविक था कि इस क्षेत्र पर उचित ध्यान दिया जाए  उच्च शिक्षा के विकास के लिए विश्वविद्यालय आयोग की संस्तुतियों आ चुकी थी  प्राथमिक शिक्षा के क्षेत्र पर  प्रय़रित समीक्षा की गई थी परंतु माध्यमिक शिक्षा के क्षेत्र में इस प्रकार का गठन नहीं किया गया था केंद्रीय शिक्षा सलाहकार बोर्ड  ने भारत सरकार को सुझाव दिया कि माध्यमिक शिक्षा के पूर्ण गठन की आवश्यकता है भारत सरकार ने बोर्ड के इस सुझाव को स्वीकार किया तथा 23 सितंबर 1952 को मद्रास विश्वविद्यालय के उपकुलपति डॉ  लक्ष्मणस्वामीमुदालियर की अध्यक्षता में माध्यमिक शिक्षा आयोग की नियुक्ति की अध्ययन के नाम पर इस आयोग को मुदालियर शिक्षा आयोग भी कहा जाता है

• माध्यमिक शिक्षा की समीक्षा तथा समस्याएं :-

• बहुत ही खेद का विषय है कि स्वतंत्रता के कई दशकों बाद भी माध्यमिक शिक्षा का लगभग वही  असंतोषजनक स्थिति है जो अंग्रेजी शासनकाल में थे यद्यपि स्वतंत्रता के तुरंत पश्चात माध्यमिक शिक्षा की समीक्षा के लिए तथा इसे देशवासियों की आकांक्षाओं के अनुरूप बनाने का सुझाव के लिए माध्यमिक शिक्षा आयोग, 1952-53 का गठन किया गया आयोग ने सुधार संबंधी बहुत सुझाव दिए उसके पश्चात 1964 से 1966 के शिक्षा आयोग ने भी सुधार के कई उपाय बताएं 1968 में शिक्षा नीति बनी और इसके अनुसार 10+2 शिक्षा पद्धति 1975 में आरंभ हुई 1986 में  पुनः शिक्षा के सभी अंगों तथा स्तर की समीक्षा के पश्चात नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1986 बनी जिसके अनुसार संपूर्ण शिक्षा तथा माध्यमिक शिक्षा में कार्य किया जाना है अवधी एवं ढांचे संबंधी समस्याएँ पाठ्यक्रम संबंधी समस्याएँ व्यवसायीकरण की समस्याएँ शिक्षण विधियों की समस्याएँ मूल्यांकन की समस्याएँ समानता की समस्याएँ पर्यवेक्षण एवं निरीक्षण की समस्याएँ गुणात्मक अध्यापक प्रशिक्षण की समस्याएँ सामुदायिक सामंजस्य की समस्याएँ पाठ पुस्तकों की समस्याएँ विस्तार की समस्याएँ प्रबंधन तथा नियोजन की समस्याएँ वित्तीय समस्याएँ माध्यमिक स्कूलों में सुधार के लिए कार्यक्रम स्कूलों को सुधारने के लिए एक दीर्घकालिक राष्ट्रव्यापी कार्यक्रम जिसे प्रगतिक मुल्क स्कूलों की स्थापना से बल एवं प्रोत्साहन मिलेगा की व्यवस्था की जाए यह स्कूल शिक्षा के गुणात्मक सुधार के कार्यक्रम के लिए उत्प्रेरक की भूमिका निभाने की चेष्टा करें व्यक्तिगत रोजगार क्षमता को बढ़ाने कुशल मानव शक्ति की मांग तथा उपलब्धि में असंतुलन को कम करने तथा बिना विशेष रूचि अथवा प्रयोजन के उच्च शिक्षा प्राप्त करने में संलग्न लोगों के लिए एक विकल्प जिताने के लिए शिक्षा का व्यवसायीकरण किया जाए द्वारा सर्वसाधारण के लिए शिक्षा का अधिक सुलभ करण तथा खुली एवं सतत शिक्षा पद्धति के लिए संस्थाओं की स्थापना की जाए अभियान के तर्ज पर माध्यमिक शिक्षा के लिए भी एक नया मिशन शुरू किए जाने पर विचार होना चाहिए माध्यमिक शिक्षा के क्षेत्र में निजी क्षेत्रों की हिस्सेदारी को देखते हुए माध्यमिक शिक्षा के विस्तार में निजी क्षेत्रों की भागीदारी को बढ़ावा देने की संभावना को मान्यता देनी चाहिये सुधार और परीक्षा प्रणाली में की समीक्षा के लिए तत्परता पूर्वक कदम उठाए जाने चाहिये पिछड़े वर्गों अर्थात अनुसूचित जनजातियाँ जनजातियों शैक्षिक दृष्टि से पिछड़े हुए अल्पसंख्यकों तथा शारीरिक एवं मानसिक रूप से अक्षम व्यक्तियों की विशिष्ट आवश्यकताओं की पूर्ति द्वारा विषमताओं का निराकरण तथा शैक्षिक स्तर पर समीकरण किया जाए व्यवसायिक शिक्षा को ऐसा रूप दिया जाना चाहिये जिससे कि वह स्थानीय माँग को पूरा कर सके स्थानीय उद्योग व्यापार और व्यवसाय के साथ संपर्क स्थापित किए जाने चाहिये शिक्षक शिक्षा सेवा पूर्वक और सेवा के दौरान प्रशिक्षण स्थापना पुस्तकालय और सूचना तथा संचार प्रौद्योगिकी का बेहतर उपयोग बढ़ाने के लिए निवेश पर मुख्य रूप से जोड़ दिया जाना चाहिए तथा सामाजिक सांस्कृतिक नैतिक मूल्य और भारतीय संविधान प्रतिस्थापित मूल्यों के पोषण के लिए शक्तिशाली साधन बनने के लिए वस्तु तथा प्रक्रिया का अनुष्ठान किया जाए।

• माध्यमिक शिक्षा के प्रसार की नीति

• 1.  माध्यमिक शिक्षा  को व्यवसायिक बनाया जाए जिससे निम्न माध्यमिक  स्तर 30% और उच्चतर माध्यमिक स्तर पर 50% छात्र व्यवसायिक शिक्षा प्राप्त कर सकें
• 2. माध्यमिक शिक्षा में अवसरों की समानता पर बल दिया जाए इसके लिए इस  स्तर पर अधिकाधिक छात्रवृत्ति प्रदान करने की व्यवस्था की जाए
• 3. लड़कियों अनुसूचित जातियों एवं जनजातियों में माध्यमिक शिक्षा के विस्तार के लिए विशेष कार्यक्रमों का आयोजन किया जाए
• 4.   प्रतिभा के विकास के लिए वास्तविक रूप से प्रयास किया जाए
• 5. अगले 20 वर्षों में माध्यमिक शिक्षा की संख्या को नियमित किया जाए इसके लिए माध्यमिक शिक्षा बालियों की स्थापना के लिए उपयुक्त योजनाएं बनाने माध्यमिक शिक्षा के शिक्षण अस्त्रों को ऊंचा उठाने तथा उपयुक्त एवं योग्य छात्रों के चुनाव पर बल दिया जाए
• 6. प्रत्येक जिले में माध्यमिक शिक्षा के विस्तार के लिए योजनाएं बनाई जाए और उन्हें 10 वर्षों की अवधि में पूर्ण रूप से कार्य  आ जाएकिया जाए
• 7. समस्त नए विद्यालयों द्वारा आवश्यक शिक्षा प्रो को पूर्ण किया जाए और प्रचलित विद्यालयों के स्तर को उच्च बनाया जाए
• 8. माध्यमिक विद्यालयों के लिए योग छात्र को चुना जाए
• 9. स्कूलों में विज्ञान शिक्षा को सुदृढ़ किया जाए 
• 10. केंद्रीय सरकार द्वारा माध्यमिक विद्यालय को व्यवसायिक बनाने के लिए राज्य सरकार को विशेष अनुदान दिया जाए
• 11. बालिकाओं की शिक्षा के विस्तार के लिए अगले 20 वर्षों में महत्वपूर्ण कदम उठाए जाएं
• 12. बालिकाओं के लिए जहां पर मांग हो पृथक विद्यालयों की स्थापना पर बल दिया जाए और उनको आवास की सुविधा भी दी जाए । 
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• माध्यमिक शिक्षा के व्यवसायीकरण की आवश्यकता आधुनिक औद्योगिक समाज की आवश्यकता एवं आकांक्षाओं की पूर्ति के लिए तथा भावी नागरिकों को  तनु रूप उत्पादकता मुल्क शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षा का करना केवल आवश्यक है अपितु अनिवार्य हो गया है छात्रों को रोजगार प्राप्त करने उन्हें रोजगार के कार्ड स्थापित करने तथा उचित कौशल निर्माण करने के लिए व्यवसायिक शिक्षा का विशेष योगदान है  देश में बढ़ते हुए पढ़े-लिखे बेरोजगारों की संख्या घटाने का उनकी क्षमता एवं योग्यताओं का उचित उपयोग करने का केवल एक ही मार्ग है वह है शिक्षा का व्यवसायीकरण।

राधाकृष्णन आयोग/ विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग

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