नियंत्रण एवं समन्वय// Control and Coordination // Science Class-10

 सभी जीव अपने वातावरण में होने वाले परिवर्तनों के प्रति प्रतिक्रिया दिखाते हैं और सक्रिय रहते हैं। वातावरण में परिवर्तन जिनके प्रति जीव प्रतिक्रिया दिखाते हैं उद्दीपक कहलाते हैं। उद्दीपकों के प्रति जीवों की अनुक्रिया प्रायः उनके शरीर अंग की गति के द्वारा होती है। 

उद्दीपकों के प्रति अनुक्रिया जीवों का एक अभिलाक्षणिक गुण है। जंतु अनेक तरीकों से उद्दीपकों के प्रति अनुक्रिया दिखाते हैं क्योंकि इनमें एक तांत्रिक तंत्र होता है। परंतु पौधों में यह सीमित होता है क्योंकि पौधों में कोई तांत्रिक तंत्र नहीं होता है। 

उद्दीपकों के प्रति उचित प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए किसी जीव के विभिन्न अंगों का सुसंगठित ढंग से कार्य करना समन्वयन कहलाता है। 

पौधों में नियंत्रण एवं समन्वय ( Control and Coordination in Plants)

पौधे उद्दीपकों जैसे प्रकाश, गुरुत्व, रसायन, जल आदि के प्रति अनुक्रिया करते हैं। पौधे हॉर्मोन के प्रयोग द्वारा इन उद्दीपकों के प्रति व्यवहार को समन्वित करते हैं। पौधें बढ़ते हुए बहुत धीरे धीरे विभिन्न उद्दीपकों के प्रति अनुक्रिया करते हैं। 

पादप होर्मोन-

        पौधों में चार प्रकार के पादप होर्मोन होते हैं, जो पौधों में नियंत्रण और समन्वय का कार्य करते हैं। ये निम्निलिखित हैं--

1- ऑक्सिन (Auxins) - यह वृद्धि होर्मोन है। जो पौधों के वृद्धि वाले भागों में बहुतायत से पाया जाता है। इसके प्रभाव से कोशिका विवर्धन एवं विभेदन प्रभावित होता है।

2- जिबरेलिन (Gibberellin) - यह भी एक वृद्धि हॉर्मोन है, जो ऑक्सिन कि उपस्थिति में कोशिका वृद्धि और विभेदन को प्रोत्साहित करता है।

3- साइटोकाईनिन (Cytokinin) - यह फल वृद्धि को प्रोत्साहित करता है, और कलियों के वृद्धि में सहायक है।

4- एब्सिसिक अम्ल ( Abscisic Acid) - यह एक संदमक हॉर्मोन है जो पौधों की वृद्धि को रोकता है। 

पादप गतियाँ

       पौधे जड़ों के सहारे भूमि से जुड़े रहते हैं इसलिए वे एक स्थान से दूसरे स्थान को चल फिर नहीं सकते हैं। फिर भी वे बाहरी उद्दीपकों से प्रभावित होकर कुछ स्थानों पर गतियाँ दिखाते हैं। जो अनुवर्तन ओर अनुकुञ्चन प्रकार की होती हैं। कुछ गतियाँ निम्नलिखित प्रकार की हैं--

1- प्रकाशानुवर्तन - प्रकाश के प्रभाव से अनुक्रिया स्वरूप पौधे के किसी भाग की गति प्रकाशानुवर्तन कहलाती है। 

2- गुरुत्वानुवर्तन - गुरुत्व की अनुक्रिया के फलस्वरूप पौधे के किसी भाग की गति गुरुत्वानुवर्तन कहलाती है।

3- रसायानुवर्तन - किसी रासायनिक उद्दीपक की उपस्थिति में पौधे द्वारा की जाने वाली अनुक्रिया रसायानुवर्तन कहलाती है।

4- जलानुवर्तन - जल की अनुक्रिया में पोधे की गति जलानुवर्तन कहलाती है। 

5- स्पर्शानुवर्तन - किसी वस्तु के स्पर्श के प्रति अनुक्रिया में पौधे के किसी भाग में गति स्पर्शानुवर्तन कहलाती है। 

6 - स्पर्शानुकुंचन - किसी वस्तु के स्पर्श के प्रति अनुक्रिया में पौधे के किसी भाग या अंग की गति स्पर्शानुकुंचन कहलाती है। जैसे छूई मुई के पौधे की पत्तियों को स्पर्श करने पर उसकी पत्तियां मुरझा जाती हैं। 

7 - प्रकाशानुकुंचन - इस प्रकार की अनुक्रिया में पोधे का कोई भाग प्रकाश के प्रति गति करता है। जैसे फूलों की पंखुड़ियों का खिलना और मुरझाना। 

विश्वविद्यालय अनुदान आयोग

विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (भारत)

भारत का विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (University Grants Commission, UGC) केन्द्रीय सरकार का एक आयोग है जो विश्वविद्यालयों को मान्यता देता है। यही आयोग सरकार द्वारा मान्यता प्राप्त विश्वविद्यालयों एवं महाविद्यालयों को अनुदान भी प्रदान करता है। इसका मुख्यालय नई दिल्ली में है और इसके छः क्षेत्रीय कार्यालय पुणे, भोपाल, कोलकाता, हैदराबाद, गुवाहाटी एवं बंगलुरु में हैं।

यह राष्ट्रीय योग्यता परीक्षा (National Eligibility Test / NET) का भी आयोजन करता है जिसे उत्तीर्ण करने के आधार पर विश्वविद्यालयों एवं महाविद्यालयों में अध्यापकों की नियुक्ति होती है। ये नेट योग्यता परीक्षा शिक्षा में स्नातक स्तर पर एम.फिल उत्तीर्ण लोगों के लिये व स्नातकोत्तर स्तर पर पीएच.डी उत्तीर्ण लोगों के लिये जून २००६ से छूट है।

इतिहास

भारत में उच्च शिक्षा का इतिहास काफी पुराना है। इसके मूल में 19वीं शताब्दी है, जब वाइसरॉय लॉर्ड मैकाले ने अपनी सिफारिशें रखी थीं। उसके बाद बीसवीं शताब्दी में सन् 1925 में इंटर यूनिवर्सिटी बोर्ड की स्थापना की गई थी जिसका बाद में नाम भारतीय विश्वविद्यालय संघ (एसोसिएशन ऑफ इंडियन यूनिवर्सिटीज) पड़ा। इस संस्था के अंतर्गत सभी विश्वविद्यालयों के बीच शैक्षिक, सांस्कृतिक और संबंधित क्षेत्रों के बारे में सूचना का आदान-प्रदान किया जाने लगा था। भारतीय स्वतंत्रता उपरांत 1948 में डॉ॰ सर्वपल्ली राधाकृष्णन की अध्यक्षता में यूनिवर्सिटी एजुकेशन कमीशन की नींव रखी गई। इसके अंतर्गत देश में शिक्षा की आवश्यकताओं और उनमें सुधार पर काम किए जाने पर विचार किया जाता था। इस आयोग ने सलाह दी कि आजादी पूर्व के यूनिवर्सिटी ग्रांट्स कमिटी को फिर से गठित किया जाए। उसका एक अध्यक्ष हो और उसके साथ ही देश के बड़े शिक्षाविदों को भी इस समिति के साथ जोड़ा जाए।

सन् 1952 में सरकार ने निर्णय लिया कि केंद्रीय और अन्य उच्च शिक्षा संस्थानों को दी जाने वाले वित्तीय सहयोग के मामलों को यूनिवर्सिटी ग्रांट्स कमीशन के अधीन लाया जाएगा। इस तरह 28 दिसंबर 1953 को तत्कालीन शिक्षा मंत्री मौलाना अबुल कलाम आजाद ने औपचारिक तौर पर यूनिवर्सिटी ग्रांट्स कमीशन की नींव रखी थी। इसके बाद हालांकि 1956 में जाकर ही यूजीसी को संसद में पारित एक विशेष विधेयक के बाद सरकार के अधीन लाया गया। और तभी औपचारिक तौर पर इसे स्थापित माना गया। भारत भर में क्षेत्रीय स्तर पर अपने कार्यो को सुचारू रूप से आरंभ करने के लिए यूजीसी ने कई स्थानों पर अपने कार्यालय खोले। विकेंद्रीकरण की इस प्रक्रिया में यूजीसी ने देश में छह स्थानों पर अपने कार्यालय खोले।

परिषदें

उच्च शिक्षा हेतु शिक्षा प्रत्यायन कार्य विश्वविद्यालय अनुदाय आयोग के निम्न 15 संस्थानों द्वारा किया जाता है।.

अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (AICTE)

भारतीय चिकित्सा परिषद (MCI)

भारतीय कृषि अनुसंधान परिषद (ICAR)

दूरशिक्षा परिषद (DEC)

भारतीय बार परिषद (BCI)

राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद (NCTE)

भारतीय पुनर्वास परिषद (RCI)

भारतीय चिकित्सा परिषद (MCI)

भारतीय फार्मेसी परिषद (PCI)

भारतीय नर्सिंग परिषद (INC)

भारतीय दंतचिकित्सा परिषद (DCI)

केन्द्रीय होम्योपैथी परिषद (CCH)

केन्द्रीय भारतीय औषधि परिषद (CCIM)

पुनर्वास परिषद

राष्ट्रीय ग्रामीण संस्था परिषद

उच्च शिक्षा राज्य परिषद

भविष्य

2009 में केन्द्रीय मानव संसाधन विकास मन्त्री ने एक योजना सामने रखी थी जिसमें विश्‍वविद्यालय अनुदान आयोग और अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद को बन्द करके उनके स्थान पर अधिक शक्तिसम्पन्न प्राधिकरण बनाये जाने की बात कही गयी थी।

मार्च 2015 में केन्द्रीय मानव संसाधन विकास मन्त्री श्रीमती स्मृति इरानी द्वारा नियुक्त एक समिति ने कहा है कि यूजीसी अपने मकसद में असफल रहा है और इसे भंग कर देना चाहिए।

देश के शिक्षा क्षेत्र में बड़े सुधार के उद्देश्य से केंद्र सरकार विश्‍वविद्यालय अनुदान आयोग (UGC) और अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (AICTE) को समाप्त कर उनकी जगह एक उच्च शिक्षा नियामक बनाने जा रही है। जिसका नाम हायर एजुकेशन एंपावरमेंट रेग्युलेशन एजेंसी (HEERA) रखा गया है। नीति आयोग के सीईओ अमिताभ कांत और उच्चतर शिक्षा सचिव के.के. शर्मा के अलावा कुछ अन्य विशेषज्ञों की एक समिति इससे संबंधित कानून को तैयार करने के लिए काम कर रही है। UGC और AICTE की जगह एकल नियामक लाना अब तक का सबसे बड़ा सुधार होगा और इससे अधिकार क्षेत्र से जुड़ी सभी कमियां दूर हो जाएंगी और इसके साथ ही ऐसे नियामकीय प्रावधान भी समाप्त होंगे जिनकी अब जरूरत नहीं है। एकल नियामक होने से इस संस्थानों के बीच के बीच तालमेल बेहतर हो सकेगा।

कोठारी आयोग // राष्ट्रीय शिक्षा आयोग

 कोठारी आयोग

                  सन् 1964 में भारत की केन्द्रीय सरकार ने डॉ दौलतसिंह कोठारी की अध्यक्षता में स्कूली शिक्षा प्रणाली को नया आकार व नयी दिशा देने के उद्देश्य से एक आयोग का गठन किया। इसे कोठारी आयोग के नाम से जाना जाता है। डॉ कोठारी उस समय विश्वविद्यालय अनुदान आयोग के अध्यक्ष थे। आयोग ने स्कूली शिक्षा की गहन समीक्षा प्रस्तुत की जो भारत के शिक्षा के इतिहास में आज भी सर्वाधिक गहन अध्ययन माना जाता है। कोठारी आयोग (1964-66) या राष्ट्रीय शिक्षा आयोग, भारत का ऐसा पहला शिक्षा आयोग था जिसने अपनी रिपार्ट में सामाजिक बदलावों को ध्यान में रखते हुए कुछ ठोस सुझाव दिए।

आयोग ने 29 जून 1966 को अपनी रिपोर्ट को प्रस्तुत किया।इसमें कुल 23 संस्तुतियाँ थीं।

सुझाव

समान पाठयक्रम के जरिए बालक-बालिकाओं को विज्ञान व गणित की शिक्षा दी जाय। दरअसल, समान पाठयक्रम की अनुशंसा बालिकाओं को समान अवसर प्रदान करती है।

25 प्रतिशत माध्यमिक स्कूलों को ‘व्यावसायिक स्कूल’ में परिवर्तित कर दिया जाए।

सभी बच्चों को प्राइमरी कक्षाओं में मातृभाषा में ही शिक्षा दी जाय। माध्यमिक स्तर (सेकेण्डरी लेवेल) पर स्थानीय भाषाओं में शिक्षण को प्रोत्साहन दिया जाय।

1 से 3 वर्ष की पूर्व प्राथमिक शिक्षा दी जाए

6 वर्ष पूरे होने पर ही पहली कक्षा में नामांकन किया जाए

पहली सार्वजनिक परीक्षा 10 वर्ष की विद्यालय शिक्षा पूरी करने के बाद ही हो

विषय विभाजन कक्षा नौ के बदले कक्षा 10 के बाद हो

उच्च शिक्षा में 3 या उससे अधिक वर्ष का स्नातक पाठ्यक्रम हो और उसके बाद विविध अवधि के पाठ्यक्रम हों

माध्यमिक विद्यालय दो प्रकार के होंगे, उच्च विद्यालय और उच्चतर विद्यालय।

कॉमन स्कूल सिस्टम लागू किया जाए तथा स्नातकोत्तर तक की शिक्षा मातृभाषा में दी जाए

शिक्षक की आर्थिक, सामाजिक व व्ययसायिक स्थिति सुधारने की सिफारिश की।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति (1968)

24 जुलाई 1968 को भारत की प्रथम राष्ट्रीय शिक्षा नीति घोषित की गई। यह पूर्ण रूप से कोठारी आयोग के प्रतिवेदन पर आधारित थी। सामाजिक दक्षता, राष्ट्रीय एकता एवं समाजवादी समाज की स्थापना करने का लक्ष्य निर्धारित किया गया। इसमें शिक्षा प्रणाली का रूपान्तरण कर 10+2+3 पद्धति का विकास, हिन्दी का सम्पर्क भाषा के रूप में विकास, शिक्षा के अवसरों की समानता का प्रयास, विज्ञान व तकनीकी शिक्षा पर बल तथा नैतिक व सामाजिक मूल्यों के विकास पर जोर दिया गया

मुदालियर आयोग // माध्यमिक शिक्षा आयोग

 भारत सरकार ने 23 सितम्बर 1952 को डॉ॰ लक्ष्मणस्वामी मुदालियर की अध्यक्षता में माध्यमिक शिक्षा आयोग की स्थापना की। उन्ही के नाम पर इसे मुदलियर आयोग कहा गया। आयोग ने पाठ्यचर्या में विविधता लाने, एक मध्यवर्ती स्तर जोड़ने, त्रिस्तरीय स्नातक पाठ्यक्रम शुरू करने इत्यादि की सिफारिश की।

माध्यमिक शिक्षा आयोग की संस्तुतियाँ-

• (1) 4 या 5 वर्ष की प्राइमरी शिक्षा ,
• (2) सेकण्डरी शिक्षा के दो भाग होना चाहिए।
• (3) वस्तुनिष्ठ (MCQ) परीक्षण-पद्धति को अपनाया जाए।
• (4) संख्यात्मक अंक देने के बजाय सांकेतिक अंक दिया जाए।
• (5) उच्च तथा उच्चतर माध्यमिक स्तर की शिक्षा के पाठ्यक्रम में एक मूल विषय रहे जो अनिवार्य रहे जैसे—गणित, सामान्य ज्ञान, कला, संगीत आदि।

• आयोग की नियुक्ति के निम्नलिखित उद्देश्य थे....

• 1.भारत की तात्कालिन माध्यमिक शिक्षा की स्थिति का अध्ययन करके उस पर प्रकाश डालना।
• 2.माध्यमिक शिक्षा के उद्देश्य संगठन एवं विषयवस्तु।
• 3.विभिन्न प्रकार के माध्यमिक विद्यालयों का पारस्परिक संबंध।
• 4.माध्यमिक शिक्षा का प्राथमिक ,बेसिक तथा उच्च शिक्षा के संबंध में।
• 5.माध्यमिक शिक्षा से संबंधित अन्य समस्याएँ।

• परिचय

•                 स्वतंत्रता प्राप्ति के पश्चात भारतीयों के हृदय में देश की शीघ्र प्रगति के लिए असीम उत्साह था देश के स्वतंत्रता संग्राम के नेताओं ने देश चहुमुखी विकास के लिए बड़े-बड़े स्वप्न संजोए हुए थे अब उन्हें साकार रूप में परिवर्तित करने का अवसर मिला  शिक्षा को प्रगति का एक माध्यम माना जाता था अतः स्वाभाविक था कि इस क्षेत्र पर उचित ध्यान दिया जाए  उच्च शिक्षा के विकास के लिए विश्वविद्यालय आयोग की संस्तुतियों आ चुकी थी  प्राथमिक शिक्षा के क्षेत्र पर  प्रय़रित समीक्षा की गई थी परंतु माध्यमिक शिक्षा के क्षेत्र में इस प्रकार का गठन नहीं किया गया था केंद्रीय शिक्षा सलाहकार बोर्ड  ने भारत सरकार को सुझाव दिया कि माध्यमिक शिक्षा के पूर्ण गठन की आवश्यकता है भारत सरकार ने बोर्ड के इस सुझाव को स्वीकार किया तथा 23 सितंबर 1952 को मद्रास विश्वविद्यालय के उपकुलपति डॉ  लक्ष्मणस्वामीमुदालियर की अध्यक्षता में माध्यमिक शिक्षा आयोग की नियुक्ति की अध्ययन के नाम पर इस आयोग को मुदालियर शिक्षा आयोग भी कहा जाता है

• माध्यमिक शिक्षा की समीक्षा तथा समस्याएं :-

• बहुत ही खेद का विषय है कि स्वतंत्रता के कई दशकों बाद भी माध्यमिक शिक्षा का लगभग वही  असंतोषजनक स्थिति है जो अंग्रेजी शासनकाल में थे यद्यपि स्वतंत्रता के तुरंत पश्चात माध्यमिक शिक्षा की समीक्षा के लिए तथा इसे देशवासियों की आकांक्षाओं के अनुरूप बनाने का सुझाव के लिए माध्यमिक शिक्षा आयोग, 1952-53 का गठन किया गया आयोग ने सुधार संबंधी बहुत सुझाव दिए उसके पश्चात 1964 से 1966 के शिक्षा आयोग ने भी सुधार के कई उपाय बताएं 1968 में शिक्षा नीति बनी और इसके अनुसार 10+2 शिक्षा पद्धति 1975 में आरंभ हुई 1986 में  पुनः शिक्षा के सभी अंगों तथा स्तर की समीक्षा के पश्चात नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1986 बनी जिसके अनुसार संपूर्ण शिक्षा तथा माध्यमिक शिक्षा में कार्य किया जाना है अवधी एवं ढांचे संबंधी समस्याएँ पाठ्यक्रम संबंधी समस्याएँ व्यवसायीकरण की समस्याएँ शिक्षण विधियों की समस्याएँ मूल्यांकन की समस्याएँ समानता की समस्याएँ पर्यवेक्षण एवं निरीक्षण की समस्याएँ गुणात्मक अध्यापक प्रशिक्षण की समस्याएँ सामुदायिक सामंजस्य की समस्याएँ पाठ पुस्तकों की समस्याएँ विस्तार की समस्याएँ प्रबंधन तथा नियोजन की समस्याएँ वित्तीय समस्याएँ माध्यमिक स्कूलों में सुधार के लिए कार्यक्रम स्कूलों को सुधारने के लिए एक दीर्घकालिक राष्ट्रव्यापी कार्यक्रम जिसे प्रगतिक मुल्क स्कूलों की स्थापना से बल एवं प्रोत्साहन मिलेगा की व्यवस्था की जाए यह स्कूल शिक्षा के गुणात्मक सुधार के कार्यक्रम के लिए उत्प्रेरक की भूमिका निभाने की चेष्टा करें व्यक्तिगत रोजगार क्षमता को बढ़ाने कुशल मानव शक्ति की मांग तथा उपलब्धि में असंतुलन को कम करने तथा बिना विशेष रूचि अथवा प्रयोजन के उच्च शिक्षा प्राप्त करने में संलग्न लोगों के लिए एक विकल्प जिताने के लिए शिक्षा का व्यवसायीकरण किया जाए द्वारा सर्वसाधारण के लिए शिक्षा का अधिक सुलभ करण तथा खुली एवं सतत शिक्षा पद्धति के लिए संस्थाओं की स्थापना की जाए अभियान के तर्ज पर माध्यमिक शिक्षा के लिए भी एक नया मिशन शुरू किए जाने पर विचार होना चाहिए माध्यमिक शिक्षा के क्षेत्र में निजी क्षेत्रों की हिस्सेदारी को देखते हुए माध्यमिक शिक्षा के विस्तार में निजी क्षेत्रों की भागीदारी को बढ़ावा देने की संभावना को मान्यता देनी चाहिये सुधार और परीक्षा प्रणाली में की समीक्षा के लिए तत्परता पूर्वक कदम उठाए जाने चाहिये पिछड़े वर्गों अर्थात अनुसूचित जनजातियाँ जनजातियों शैक्षिक दृष्टि से पिछड़े हुए अल्पसंख्यकों तथा शारीरिक एवं मानसिक रूप से अक्षम व्यक्तियों की विशिष्ट आवश्यकताओं की पूर्ति द्वारा विषमताओं का निराकरण तथा शैक्षिक स्तर पर समीकरण किया जाए व्यवसायिक शिक्षा को ऐसा रूप दिया जाना चाहिये जिससे कि वह स्थानीय माँग को पूरा कर सके स्थानीय उद्योग व्यापार और व्यवसाय के साथ संपर्क स्थापित किए जाने चाहिये शिक्षक शिक्षा सेवा पूर्वक और सेवा के दौरान प्रशिक्षण स्थापना पुस्तकालय और सूचना तथा संचार प्रौद्योगिकी का बेहतर उपयोग बढ़ाने के लिए निवेश पर मुख्य रूप से जोड़ दिया जाना चाहिए तथा सामाजिक सांस्कृतिक नैतिक मूल्य और भारतीय संविधान प्रतिस्थापित मूल्यों के पोषण के लिए शक्तिशाली साधन बनने के लिए वस्तु तथा प्रक्रिया का अनुष्ठान किया जाए।

• माध्यमिक शिक्षा के प्रसार की नीति

• 1.  माध्यमिक शिक्षा  को व्यवसायिक बनाया जाए जिससे निम्न माध्यमिक  स्तर 30% और उच्चतर माध्यमिक स्तर पर 50% छात्र व्यवसायिक शिक्षा प्राप्त कर सकें
• 2. माध्यमिक शिक्षा में अवसरों की समानता पर बल दिया जाए इसके लिए इस  स्तर पर अधिकाधिक छात्रवृत्ति प्रदान करने की व्यवस्था की जाए
• 3. लड़कियों अनुसूचित जातियों एवं जनजातियों में माध्यमिक शिक्षा के विस्तार के लिए विशेष कार्यक्रमों का आयोजन किया जाए
• 4.   प्रतिभा के विकास के लिए वास्तविक रूप से प्रयास किया जाए
• 5. अगले 20 वर्षों में माध्यमिक शिक्षा की संख्या को नियमित किया जाए इसके लिए माध्यमिक शिक्षा बालियों की स्थापना के लिए उपयुक्त योजनाएं बनाने माध्यमिक शिक्षा के शिक्षण अस्त्रों को ऊंचा उठाने तथा उपयुक्त एवं योग्य छात्रों के चुनाव पर बल दिया जाए
• 6. प्रत्येक जिले में माध्यमिक शिक्षा के विस्तार के लिए योजनाएं बनाई जाए और उन्हें 10 वर्षों की अवधि में पूर्ण रूप से कार्य  आ जाएकिया जाए
• 7. समस्त नए विद्यालयों द्वारा आवश्यक शिक्षा प्रो को पूर्ण किया जाए और प्रचलित विद्यालयों के स्तर को उच्च बनाया जाए
• 8. माध्यमिक विद्यालयों के लिए योग छात्र को चुना जाए
• 9. स्कूलों में विज्ञान शिक्षा को सुदृढ़ किया जाए 
• 10. केंद्रीय सरकार द्वारा माध्यमिक विद्यालय को व्यवसायिक बनाने के लिए राज्य सरकार को विशेष अनुदान दिया जाए
• 11. बालिकाओं की शिक्षा के विस्तार के लिए अगले 20 वर्षों में महत्वपूर्ण कदम उठाए जाएं
• 12. बालिकाओं के लिए जहां पर मांग हो पृथक विद्यालयों की स्थापना पर बल दिया जाए और उनको आवास की सुविधा भी दी जाए । 
• 
  
• 
  
• माध्यमिक शिक्षा के व्यवसायीकरण की आवश्यकता आधुनिक औद्योगिक समाज की आवश्यकता एवं आकांक्षाओं की पूर्ति के लिए तथा भावी नागरिकों को  तनु रूप उत्पादकता मुल्क शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षा का करना केवल आवश्यक है अपितु अनिवार्य हो गया है छात्रों को रोजगार प्राप्त करने उन्हें रोजगार के कार्ड स्थापित करने तथा उचित कौशल निर्माण करने के लिए व्यवसायिक शिक्षा का विशेष योगदान है  देश में बढ़ते हुए पढ़े-लिखे बेरोजगारों की संख्या घटाने का उनकी क्षमता एवं योग्यताओं का उचित उपयोग करने का केवल एक ही मार्ग है वह है शिक्षा का व्यवसायीकरण।

राधाकृष्णन आयोग/ विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग

राधाकृष्णन आयोग / विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग

राधाकृष्णन आयोग

                  राधाकृष्ण आयोग या विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग भारत सरकार द्वारा 1948 के नवम्बर माह में भारतीय विश्वविद्यालयी शिक्षा की व्यवस्था पर रिपोर्ट देने के लिये नियुक्त किया गया था। 1947 में भारत के आजाद होने के बाद इस बात की आवश्यकता अनुभव की गयी कि देश की विश्वविद्यालयी शिक्षा की पुनर्रचना की जाय ताकि वह राष्ट्रीय एवं सांस्कृतिक पुनरुत्थान में सहायक हो, साथ ही वैज्ञानिक, तकनीकी एवं अन्य प्रकार के मानवशक्ति का विकास सुनिश्चित करे।

इस आयोग के अध्यक्ष डॉ सर्वपल्ली राधाकृष्णन थे।

राधाकृष्ण आयोग या जिसे हम विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग भी कहते है भारत सरकार द्वारा नवम्बर 1948 में भारतीय विश्वविद्यालयी शिक्षा की अवस्था पर रिपोर्ट देने के लिये नियुक्त किया गया था। यह आयोग 4 नवम्बर 1948 को नियुक्त किया गया था । इस आयोग ने 25 अगस्त, 1949 को अपनी रिपोर्ट भारत सरकार को सौंप दी ।

               डॉ. राधाकृष्णन इस आयोग के अध्यक्ष थे इस लिये इसे राधाकृष्णन आयोग के रूप में जाना जाता है। यह स्वतंत्र भारत का पहला शिक्षा आयोग था । इसे विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग भी कहा जाता है क्योंकि इसकी नियुक्ति विश्वविद्यालय स्तर की शिक्षा व्यवस्था, संरचना की जाँच करना और तत्कालीन समस्याओं का पता लगाकर इस के सन्दर्भ में भारत सरकार को आवश्यक सझुाव देना था । 

जाँच के विषय इस प्रकार थे... 

🔹तत्कालीन विश्वविद्यालयों का अध्ययन करना और उनकी समस्याओ का पता लगाना । 

🔹प्रशासन और वित्त के बारे में सुझाव देना । 

🔹उच्च शिक्षा के लक्ष्यो को निर्धारित करना । 

🔹 उच्च शिक्षा के विषय में अपनी राय देना । 

🔹उच्च शिक्षा के शिक्षण स्तर को बढ़ाना । 

🔹विद्यार्थियों के कल्याण के लिए योजनाएं प्रस्तुत करना । 

🔹विद्यार्थियों में उपस्थित अनुशासनहीनता का समाधान खोजना । 

🔹 उच्च शिक्षा के शिक्षकों की नियुक्ति, वेतनमान और सेवा शर्तो के बारे में सुझाव देना । 

🔹विश्वविद्यालय शिक्षा के माध्यम अवधि और पाठ्यक्रम के बारे में सुझाव प्रस्तुत करना ।

राधाकृष्णन आयोग की मुख्य सिफारिशें :- 

                       आयोग ने विश्वविद्यालय शिक्षा के सभी अंगो के सम्बन्ध में अपने विचार प्रस्तुत किये और उन में सुधार के लिए ठोस सुझाव दिए जो इस प्रकार के है... 

1. शिक्षा के लक्ष्य : 

     • लोकतंत्र के लिए प्रशिक्षित करना ।

     • आत्म-विश्वास के लिए प्रशिक्षण देना । 

     • वर्तमान और साथ ही अतीत की समझ विकसित करना । 

     • व्यावसायिक और पेशेवर प्रशिक्षण प्रदान करना ।

     • ज्ञान के विकास के द्वारा जीवन जीने की सहज क्षमता को जगाना । 

     • कुछ मूल्यों को विकसित करना जैसे- मन की निडरता, विवेक शक्ति और उद्देश्य की अखंडता ।

     • अपनी सांस्कृतिक विरासत के उत्थान के लिए विद्यार्थियों को इससे परिचित कराना ।

 2. शिक्षण संकाय : 

     • आयोग के अनुसार शिक्षकों को चार श्रेणियों में विभाजित किया जाए- प्रोफेसर, पाठक, व्याख्याता, और प्रशिक्षक ।

      • योग्यता के आधार पर ही एक श्रेणी से दूसरे में पद्दोनति की जाए । 

       • आयोग ने चारों श्रेनणयों के शिक्षकों के लिए उच्च वेतन और बेहतर सेवा शर्तो ,जैसे- भविष्य निधि, आवासीय आवास, काम के घंटे और छुट्टी आदि के लाभ की सिफारिश की । 

       • शिक्षण कार्य सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं दिया जाना चाहिए। 

       • शिक्षकों के अध्ययन के लिए एक बार में एक वर्ष का और सम्पूर्ण सेवा काल में 3 वर्ष का अवकाश दिया जाना चाहिए । 

        • सेवा से अवकाश की उम्र 60 से बढ़ाकर 64 वर्ष कर दी गयी । 

3. शिक्षण का स्तर : 

        • विश्वविद्यालयों में 3000 से अधिक और उनसे सम्बंधित महाविद्यालयों में 1500 से अधिक विद्यार्थियों की संख्यां नहीं होनी चाहिए। 

        • विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों में उन्ही विद्यार्थियों को प्रवेश देना चाहिए जो १२ वर्ष की विद्यालयी शिक्षा प्राप्त कर चुके हैं।

         • कार्य दिवसों की संख्या- एक साल में 180 (परीक्षा के दिनों को छोड़कर) । 

        • अध्ययन के किसी भी कोर्स के लिए पाठ्य पुस्तक निर्धारित नहीं की जानी चाहिए । 

         • सायंकालीन कक्षाओं का आरम्भ किया जाना चाहिए। 

          • परीक्षाओं के स्तर को उठाने के लिए प्रथम, द्वितीय और तृतीया श्रेणी के लिए न्यूनतम प्राप्तांक क्रमश 70, 55 और 40 प्रतिशद होने चाहिए।

 4. विश्वविद्यालय का प्रशासन और वित्त 

        • उच्च शिक्षा को समवर्ती सूचि में रखा जाना चाहिए । केंद्र और राज्य सरकारों को इसमें साझी ज़िम्मेदारी निभानी चाहिए । 

          • शिक्षा से सम्बंधित नीतिया बनाने का कार्य केंद्र सरकार का होगा और राज्य सरकार उन नीतियों को अपने राज्यों में लागू करेंगी । 

         • विश्वविद्यालयों में एक रूपता लाने और महाविद्यालयों और विश्वविद्यालयों को अनदुान प्रदान करने के लिए विश्वविद्यालय अनुदान आयोग की स्थापना की जानी चाहिए ।

5. विश्वविद्यालय शिक्षा की संरचना और संगठन :

         • उच्च शिक्षा तीन स्तरों पर आयोजित की जानी चाहिए - स्नातक (3 वर्ष), स्नातकोत्तर (2 वर्ष) और शोध (न्यनूतम 2 वर्ष ) । 

         • उच्च शिक्षा को 3 श्रेणियों में बांटा जाना चाहिए - कला, विज्ञान, व्यावसायिक और तकनीकी । 

         • कला, विज्ञान, व्यावसायिक और तकनीकी विषयों के लिए विश्वविद्यालयों में अलग अलग विभाग खोले जाने चाहिए. 

         • कृषि, वाणिज्य, इंजिनीरिंग, प्रद्योगिकी, चिकित्सा और शिक्षण प्रशिक्षण के लिए स्वतंत्र संबद्ध कॉलेजों की स्थापना की जानी चाहिए । 

6. व्यावसायिक शिक्षा : 

    विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग ने इसे छह श्रेणियों में बांटा है. 1. शिक्षक शिक्षा 

2. कृषि शिक्षा 

3. वाणिज्य शिक्षा

4. इंजिनीरिंग और तकनिकी शिक्षा 

5. चिकित्सा शिक्षा तथा 

6. क़ानूनी शिक्षा

मुदालियर आयोग/ माध्यमिक शिक्षा आयोग

उत्तराखंड लोक सेवा आयोग भर्ती परीक्षा के पाठ्यक्रम हेतु यहां क्लिक करें

जैव प्रक्रम // कक्षा 10 जीव विज्ञान // सम्पूर्ण अध्याय

कक्षा - 10                               विज्ञान

                  जैव प्रक्रम

कक्षा 10 के अध्याय 6 - जैव प्रक्रम का सम्पूर्ण अध्याय निम्नलिखित भागों में आपके सामने प्रस्तुत है। अध्ययन की सुविधा हेतु इसे 6 भागों में बांटा गया है। प्रत्येक भाग को आप नीचे दिए लिंक से पढ़ सकते हैं। 

1- जैव प्रक्रम : परिचय

2- जैव प्रक्रम : पौधों में पोषण

3- जैव प्रक्रम: जंतुओं में पोषण

4- जैव प्रक्रम: जीवों में श्वसन

5- जैव प्रक्रम: जीवों में परिवहन

6- जैव प्रक्रम: जीवों में उत्सर्जन

जैव प्रक्रियाएँ ( Life Processes) Part-06 उत्सर्जन (Excretion)

 उत्सर्जन (Excretion)

जीवो के शरीर में बनने वाले हानिकारक अपशिष्ट पदार्थों को शरीर से बाहर निकालने की प्रक्रिया को उत्सर्जन कहा जाता है। जंतु एवं पादप दोनो में उत्सर्जन की क्रिया होती है। 

पौधों में उत्सर्जन (Excretion in Plants)

           

                   पौधों में कार्बनडाई ऑक्साइड, जल वाष्प, तथा ऑक्सीजन प्रमुख अपशिष्ट पदार्थ हैं , जिन्हें वो अपने शरीर से बाहर निकलते हैं। श्वसन और प्रकाश संश्लेषण के दौरान बनने वाले गैसीय अपशिष्ट पदार्थों को पौधे अपने रन्ध्रों (Stomata) के द्वारा वातावरण में छोड़ देते हैं। कुछ अपशिष्ट पदार्थ पौधों की पत्तियों में भी एकत्र हो जाते हैं, जिन्हें यह अपनी पत्तियों को गिराकर अपने शरीर से अलग कर लेते हैं। कुछ पौधे गोंद और रेजिन के रूप में भी अपने अपशिष्ट पदार्थों को पुराने जाइलेम में एकत्र कर लेते हैं, जिनका बहुत औद्योगिक महत्व भी है। कुछ पौधे अपने अपशिष्ट पदार्थों को अपने आस पास की मिट्टी में भी छोड़ते हैं। 

जंतुओं में उत्सर्जन (Excretion in Animals) 

         विभिन्न जंतुओं में शरीर की संरचना के अनुसार उत्सर्जन के लिए अलग अलग व्यवस्था है। अमीबा जैसे एककोशिकीय जीव अपने अपशिष्ट पदार्थों को सामान्य विसरण के द्वारा कोशिका के बाहर छोड़ देते हैं। केंचुए में नालिकाकार वृक्कक पाए जाते हैं। केंचुए अपनी त्वचा से भी उत्सर्जन करते हैं। मनुष्य जैसे उच्च कशेरुकी प्राणियों में वृक्कक पाए जाते हैं जिनसे इनमें उत्सर्जन की क्रिया सम्पन्न होती है। 

मानव में उत्सर्जन

मनुष्य में उत्सर्जन हेतु एक विकसित उत्सर्जन तंत्र होता है। जिसमें दो वृक्क (Two Kidneys) , दो मूत्रवाहिनी (Two Ureters) , मूत्राशय (Bladder), और मूत्रमार्ग (Urethra) पाए जाते हैं। 

वृक्क रीढ़ की हड्डी के दोनों ओर कमर के ऊपर पीठ की तरफ पाए जाते हैं। जिनका आकार सेम के बीज की तरह होता है। वृक्कों का कार्य रक्त से विषैले पदार्थ जैसे यूरिया , अन्य अपशिष्ट लवण तथा अतिरिक्त जल को निकालना और मूत्र को उत्सर्जित करना है। वृक्कों से अपशिष्ट पदार्थ मूत्रवाहिनी में आ जाता है, जहां से यह मूत्राशय में एकत्र कर लिया जाता है। मूत्राशय में एकत्र मूत्र निश्चित समयन्ताराल में हमारे द्वारा शरीर से बाहर निकाल दिया जाता है। मानव मूत्र में जल, कुछ लवण, नाइट्रोजनी पदार्थ, होते हैं , जिनमे से अधिकांश यूरिया और यूरिक अम्ल होता है। 

अपोहन (Dialysis) 

                 कभी कभी किसी व्यक्ति में किसी बीमारी, संक्रमण या चोट लगने की वजह से वृक्क काम करना बंद कर देते हैं। तो ऐसे व्यक्तियों के शरीर में हानिकारक उत्सर्जी पदार्थ एकत्र होने लगते हैं और वे शरीर से बाहर नहीं आ पाते हैं। जिससे उनकी मृत्यु तक हो सकती है। 

      ऐसे व्यक्तियों के रक्त को कृत्रिम विधि द्वारा छानकर उसमे से इन अपशिष्ट पदार्थों को अलग किया जाता है। यही कृत्रिम प्रक्रिया अपोहन (Dialysis) कहलाती है। इसमें रोगी की भुजा की धमनी से रुधिर को अर्धपारगम्य झिल्ली की नालियों के जाल में गुजारा जाता है। ये नालियां एक अपोहन द्रव के टैंक में डूबी रहती हैं। जब रक्त इन नालियों से होकर गुजरता है तो अपशिष्ट पदार्थ विसरण के द्वारा इस अपोहन द्रव में आ जाते हैं और रक्त का शुद्धिकरण हो जाता है। शुद्ध रुधिर को दूसरे सिरे से व्यक्ति की शिराओं के द्वारा वापस शरीर में प्रवेश करा दिया जाता है। 

जैव प्रक्रियाएँ ( Life Processes ) Part-05 परिवहन

 परिवहन ( Transportation)

      परिवहन एक ऐसी क्रिया है जिसमें जीवों के शरीर के किसी एक अंग में अवशोषित अथवा बने पदार्थ को किसी दूसरे अंग में ले जाया जाता है। सभी जीवधारियों को भोजन, ऑक्सीजन, जल, तथा अन्य पदार्थों के परिवहन की आवश्यकता पड़ती है। जिसके लिए इनमें एक विकसित परिवहन तन्त्र होता है। 

पौधों में परिवहन (Transport in Plants)

          पौधे ऑक्सीजन और कार्बनडाई ऑक्साइड का परिवहन तो विसरण के द्वारा सीधे वायुमण्डल से कर लेते हैं। परंतु, जल, खनिज, भोजन,और हॉर्मोन का परिवहन करने के लिए उनमें अलग से एक परिवहन तन्त्र विकसित होता है। पौधों में मुख्यतया दो परिवहन तंत्र होते हैं- 

1 . दारू (Xylem) - जो जल और खनिज पदार्थों को जड़ो से लेकर पौधे के विभिन्न भागों तक पहुंचते हैं। जाइलेम  कोशिकाओं में जल एक तो केशिकात्व के आधार पर भी चढ़ता है, लेकिन यह उन पौधों के लिए तो सही है जिनमें पट्टी और जड़ों के बीच दूरी कम है। ऊंचे वृक्षों में पत्तियों के रंध्र द्वारा जल का वाष्पीकरण किया जाता है, जिसे हम वाष्पोत्सर्जन कहते हैं।  पत्तियों की कोशिकाओं में वाष्पोत्सर्जन के फलस्वरूप एक प्रकार का चूषण बल उत्पन्न होता है, जो जड़ों से पौधे के शीर्ष तक पानी को पंहुचाने में सहायक होता है। अतः दारू (Xylem) में जल वाष्पोत्सर्जन की सहायता से ऊपर की ओर चढ़ता है। 

2 . वल्कल (Phloem) - पौधे में जो खाद्य पदार्थ बनते हैं , तथा उत्सर्जित हॉर्मोन को पौधे के विभिन्न भागों तक पंहुचाते हैं।पत्तियों में बना भोजन फ्लोएम की कोशिकाओं द्वारा एक स्थान से दूसरे स्थान तक पंहुचाया जाता है। इसके लिए किसी प्रकार की बल की आवश्यकता नहीं है बल्कि फ्लोएम में स्थानांतरण ऊर्जा के उपयोग से होता है। पत्तियों में निर्मित शर्करा परासरण द्वारा फ्लोएम की चालनी कोशिका में आ जाता है। जहाँ से ATP के प्रयोग से ऊर्जा का उपयोग करते हुए यह पौधे के जिस भाग में जरूरत है वहां भेज दिया जाता है। 

रुधिर (Blood) 

रुधिर एक लाल रंग का द्रव है जो हमारे शरीर में प्रवाहित होता है। यह हमारे शरीर में परिवहन का मुख्य भाग है। इसका लाल रंग लाल रक्त कणिकाओं में उपस्थित हीमोग्लोबिन वर्णक के कारण होता है। रुधिर 4 मुख्य अवयवों का बना होता है-

1. प्लाज्मा (Plasma) 

2. लाल रुधिर कणिकाएं ( Red Blood Corpuscles)

3. श्वेत रुधिर कणिकाएं ( White Blood Corpuscles)

4. पट्टिकाणु ( Platelets) 

मानव शरीर में रुधिर के परिसंचरण के लिए 3 प्रकार की वाहिकाएं होती हैं ।

1- धमनियाँ

2- शिराएं

3- केशिकाएं 

मानव परिसंचरण तन्त्र (HUMAN CIRCULATORY SYSTEM) 

मानव के परिसंचरण तंत्र में हृदय, धमनी, शिराएं, और केशिकाएं आती हैं। हमारा हृदय परिसंचरण तंत्र में रुधिर को शरीर की प्रत्येक कोशिका में पंहुचाने हेतु एक पम्प का कार्य करता है। हृदय की संरचना चित्र के अनुसार होती है। 

मानव हृदय मुख्य रूप से 4 कोष्ठों में बंटा होता है। बायां अलिंद, बायां निलय, दायाँ अलिंद,दायाँ निलय।

हमारे शरीर से अशुद्ध रक्त सर्वप्रथम दाएं अलिंद में प्रवेश करता है। अलिंद के बाद रक्त दांये निलय में प्रवेश करता है। जहां पेशीय संकुचन के बाद रक्त हमारे फेफड़ों को भेज दिया जाता है। इसके बाद रक्त फेफड़ों से ऑक्सीजन को ग्रहण करके बायें अलिंद में प्रवेश करता है। जहां से पेशीय संकुचन के बाद रक्त बायें निलय में प्रवेश करता है। नीले से रक्त एक दाब के साथ हमारे शरीर की और भेज दिया जाता है। रक्त का प्रवाह विपरीत ना हो इसके लिए हमारे हृदय में वाल्व लगे रहते हैं जो प्रत्येक कक्ष को एक दूसरे से अलग करते हैं। निलय की दीवारें अलिंद की तुलना में ज्यादा मोटी ओर पेशीय होती हैं, क्योंकि निलय को ज्यादा दाब के साथ रक्त को आगे भेजना पड़ता है। 

इस प्रकार मानव में परिवहन होता है। रक्त ऑक्सीजन, कार्बनडाई ऑक्साइड , भोज्य पदार्थों तथा नाइट्रोजनी उत्सर्जी पदार्थों का स्थानांतरण करता है। 

जैव प्रक्रियाएँ // Life Processes (Part-04) जीवों में श्वसन

 श्वसन (Respiration)

भोजन से ऊर्जा मुक्त करने की क्रिया श्वसन कहलाती है। 

श्वसन की प्रक्रिया में , कोशिकाओं के अंदर ऑक्सीजन ग्रहण करना , भोजन का ऑक्सीकरण कर ऊर्जा मुक्त करना, और फिर शरीर से कार्बनडाई ऑक्साइड को बाहर निकाल देना शामिल है।

जीवन के लिए श्वसन परमावश्यक है,क्योकि श्वसन से जीवधारियों के शरीर में जीवित रहने हेतु जो भी क्रियाएं होती हैं उनके लिए ऊर्जा मिलती है। 

श्वसन के प्रकार - 

ऑक्सीजन की उपलब्धता के आधार पर श्वसन दो प्रकार का होता है-

1- वायवीय श्वसन 

2- अवायवीय श्वसन

1- वायवीय श्वसन ( Aerobic Respiration) -- श्वसन जो ऑक्सीजन के प्रयोग द्वारा होता है, वायवीय श्वसन कहलाता है। वायवीय श्वसन में ग्लूकोज पूर्ण रूप से कार्बनडाई ऑक्साइड और जल में टूट जाता है,जिसमे अत्यधिक ऊर्जा निकलती है। ग्लूकोज के एक अणु के टूटने से 38 ATP ऊर्जा के अणु बनते हैं। वायवीय श्वसन माइटोकांड्रिया में सम्पन्न होता है।

2- अवायवीय श्वसन ( Anaerobic Respiration) --  श्वसन जो बिना ऑक्सीजन के होता है, अवायवीय श्वसन कहलाता है। इस प्रकार का श्वसन मुख्य रूप से जीवाणु में होता है। जीवाणु ग्लूकोज को एथनॉल तथा कार्बनडाई ऑक्साइड में तोड़कर ऊर्जा मुक्त करते हैं। इसमें वायवीय श्वसन की तुलना में बहुत कम ऊर्जा मुक्त होती है। ग्लूकोज के एक अणु से केवल 2ATP ऊर्जा ही प्राप्त होती है।

पौधों में श्वसन ( Respiration in Plants )

जंतुओं के समान ही पौधों को भी अपने कोशिकीय उपापचयी कार्यों को सम्पन्न करने के लिए ऊर्जा की आवश्यकता होती है। जिसके लिए पौधों में भी श्वसन की क्रिया होती है। जंतुओं के समान ही पौधे भी श्वसन में ऑक्सीजन प्रयोग करते हैं और कार्बनडाई ऑक्साइड मुक्त करते हैं। पौधे के सभी भागों (जड़, तना, पत्ती) सभी श्वसन क्रिया में भाग लेते हैं। और पौधों में श्वसन दर बहुत धीमी गति से होता है। स्टोमेटा के द्वारा गैसों का विनिमय करके पौधे श्वसन करते हैं। दिन के समय श्वसन में बनने वाली कार्बनडाई ऑक्साइड ,पौधे द्वारा प्रकाश संश्लेषण में प्रयुक्त कर ली जाती है, तथा केवल ऑक्सीजन वायुमंडल में छोड़ी जाती है। परंतु रात्रि के समय जब प्रकाश संश्लेषण की क्रिया नहीं होती है तो पुढ़े ऑक्सीजन ग्रहण कर कार्बोंड ऑक्साइड को ही बाहर छोड़ते हैं। 

जंतुओं में श्वसन (Respiration in Animals)

अमीबा में श्वसन- अमीबा एककोशिकीय प्राणी है। इसलिए यह साधारण विसरण द्वारा ही गैसों का आदान प्रदान कर श्वसन कर लेता है। एककोशिकीय प्राणी सामान्य रूप से कोशिका झिल्ली द्वारा ही सांस लेते हैं। 

मछली में श्वसन - मछली में श्वसन हेतु गलफड़े, क्लोम होते हैं। मछलियों द्वारा मुँह में पानी भरकर क्लोम की ओर छोड़ा जाता है, जहां क्लोम की दीवारें पानी में घुली ऑक्सीजन को अवशोषित कर लेती हैं। 

मानव में श्वसन- 

मानव में श्वसन हेतु पूरा एक तंत्र विकसित है। मानव के श्वसन तंत्र में मुख्य रूप से नाक, नासाद्वार  , नासिक गुहा, श्वांसनली, श्वासनियाँ, फुफ्फुस या फेफड़े, और डायफ्राम होता है। 

वायु हमारे नासाद्वार से प्रवेश करती हुई फेफड़ों तक पहुंचती है। फेफड़ों में प्रत्येक श्वसनी विभाजित होकर छोटी छोटी अनेक नलिकाएँ बनाती है। जिनके अंतिम सिरे थैलीनुमा वायुकोष बनाती हैं, जिन्हें कूपिकाएँ कहते हैं। कूपिकाएँ वह स्थल उपलब्ध कराती हैं जिसमे से गैसों का आदान प्रदान होता है। जब हम सांस द्वारा वायु अंदर लेते हैं तो डायाफ्राम और पेशियॉं सिकुड़ती हैं। वक्षगुहा का आयतन बढ़  जाता है। कूपिकाएँ ऑक्सीजन को अवशोषित करके रक्त तक पहुंचती हैं। जहां श्वसन वर्णक हीमोग्लोबिन ऑक्सीजन के साथ जुड़कर उसे शरीर के विभिन्न भागों तक पहुंचा देता है। विभिन्न कोशिकाओं से कार्बनडाई ऑक्साइड रक्त में विलेय अवस्था में कूपिकाओं तक आती है और वहां से शरीर से बाहर विसर्जित कर दी जाती है। इस प्रकार मनुष्य में श्वसन का यह क्रम चलता रहता है। 

Life Processes Part-03 (English)

 Nutrition in Animals

 Animals depend on other organisms for their food.  They get their food from plants or other animals.  Animals cannot make their own food.  They depend on others, so animals are hostile.

 In general, animals obtain their food directly or indirectly from plants.  On the basis of food, animals are divided into 3 classes -

 (i) Herbivores

 (ii) Carnivores

 (iii) Omnivores

 (i) Herbivores - Those animals who get their food only from plants are called vegetarian.  These animals only eat plants.

 Such as goat, cow, buffalo, deer, elephant, rabbit etc.

 (ii) Carnivores - Animals that call only other animals as their food are called carnivores.

 Such as - lion, tiger, vulture, snake etc.

 (iii) Omnivores - Animals that eat both animals or plants as their food are called omnivores.

 Such as human, dog, bear, crow etc.

 Different stages of nutrition process in animals-

 1- Ingestion- The process of ingesting food inside the body is called ingestion.

 2- Digestion- In this, the food of large insoluble pieces is broken into small soluble pieces.

 3- Absorption- The process in which digested food reaches the blood from the intestine walls is called absorption.

 4- Disorganization- The use of absorbed food by the cells of the body is called disorganization.

 5- Exfoliation- The process of taking out undigested food from the body is called exfoliation.

 Nutrition in Amoeba

 The amoeba is a unicellular organism, in which all functions are carried out in a single cell.  Its body shape is irregular.  When it comes in contact with a food, it produces a finger-like structure from its cell, which is called Kootapada.  It surrounds the food and forms food vacuole.  This is followed by deposition of enzymes in this food vacuole and digestion of food.  The digested food is absorbed into this cell, and the undigested food is released out of the cell by this food vacuole.

 Nutrition in Humans

 Nutrition in humans is done by the human digestive system.  The digestive system of man is made up of alimentary canal and its related glands.  The human digestive system consists of various organs such as the mouth, esophagus, stomach, small intestine, large intestine.  Apart from this, there are some glands like- gastric, salivary gland, liver.

 

 In humans, ingestion of food is done through the mouth.  And from here the digestion of food also starts.  Our teeth in the mouth act as breaking food into small pieces.  Amylase enzyme is added to our saliva by the salivary glands present in the mouth.  This enzyme breaks down the starch present in food into sugars.  After this, the food mixed with saliva reaches esophagus through esophagus.  The glands present in the stomach wall secrete gastric juice.  Containing hydrochloric acid, pepsin enzyme, and mucosa.  Due to hydrochloric acid, food enters the acidic medium in the stomach.  In acidic medium, pepsin starts digestion of proteins present in food.  The mucosa forms a covering on the wall of the stomach, which can protect the walls of the stomach through acidic medium.

 The partially digested food in the stomach then enters the small intestine.  The small intestine is the longest section of the alimentary canal that can range in length from 5 to 6.5 meters.  Here the bile juice from the liver is found in the food which alkalizes the food in acidic medium and emulsifies the fat present in the food.  Pancreatic enzymes such as amylase, lipase, and trypsin are added to food.

 After digestion, food breaks down into its original particles, which the intestine walls absorb and send into our blood.  With the help of blood, this food is transported to every cell of the body.

 The oxidation of this food in the cells results in the release of energy which is used in the editing of various functions.

 Food left over from the small intestine now enters the large intestine, here the amount of water is absorbed from this undigested food, and the remaining undigested food is excreted through the anus.

 In this way, food is digested in humans.

हिंदी के लिए यहां क्लिक करें

जैव प्रक्रियाएं // Life Processes (Part -03) जंतुओं में पोषण

 जंतुओं में पोषण (Nutrition in Animals) 

जंतु अपने भोजन के लिए दूसरे जीवों पर निर्भर रहते हैं। यह अपना भोजन पौधों से या दूसरे जंतुओं से प्राप्त करते हैं। जंतु अपना भोजन स्वयं नहीं बना सकते हैं। यह दूसरों पर निर्भर रहते हैं, इसलिए जंतु परपोषी होते हैं। 

सामान्य रूप से देखा जाए तो जंतु प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से अपना भोजन पौधों से ही प्राप्त करते हैं। भोजन के आधार पर जंतुओं को 3 वर्गों में बांटा गया है- 

(i) शाकाहारी (Herbivores)

(ii) मांसाहारी (Carnivores)

(iii) सर्वाहारी (Omnivores)

(i) शाकाहारी (Herbivores) -  जो जंतु अपने भोजन को केवल पौधों से प्राप्त करते हैं उन्हें शाकाहारी कहते हैं। ये जंतु केवल पौधों को ही खाते हैं। 

जैसे- बकरी, गाय, भैंस, हिरण, हाथी, खरगोश आदि।

(ii) मांसाहारी (Carnivores) - जो जंतु अपने भोजन के रूप में केवल दूसरे जंतुओं को ही कहते हैं उन्हें मांसाहारी जंतु कहते हैं। 

जैसे- शेर, बाघ, गिद्ध, सांप आदि।

(iii) सर्वाहारी (Omnivores) - जो जंतु अपने भोजन के रूप में जंतु अथवा पौधों दोनो को ही खा लेते हैं उन्हें सर्वाहारी जंतु कहते हैं। 

जैसे- मनुष्य, कुत्ता, भालू, कौवा आदि।

जंतुओं में पोषण की प्रक्रिया के विभिन्न चरण-- 

1- अंतर्ग्रहण- शरीर के अंदर भोजन ग्रहण करने की प्रक्रिया अंतर्ग्रहण कहलाती है।

2- पाचन- इसमें बड़े अविलेय टुकड़ों का भोजन छोटे विलेय टुकड़ो में टूट जाता है।

3- अवशोषण- वह प्रक्रिया जिसमें पचा हुआ भोजन आँत की दीवारों से रुधिर में पहुंचता है, अवशोषण कहलाती है।

4- स्वांगीकरण- अवशोषित भोजन को शरीर की कोशिकाओं द्वारा उपयोग करना स्वांगीकरण कहलाता है।

5- बहिःक्षेपण- अपचित भोजन को शरीर से बाहर निकालने की प्रक्रिया बहिःक्षेपण कहलाती है।

     अमीबा में पोषण  ( Nutrition in Amoeba) 

         अमीबा एककोशिकीय प्राणी है, इसमें सारी क्रियाएं एक ही कोशिका में सम्पन्न होती हैं। इसके शरीर का आकार अनियमित होता है। जब यह किसी भोजन के संपर्क में आता है तो इसकी कोशिका से उंगली के समान संरचना निकलती है,जिन्हें कूटपाद कहते हैं । यह भोजन को चारों और से घेर लेती है और खाद्य रिक्तिका बना लेती है। इसके पश्चात इस खाद्य रिक्तिका में एंजाइम का निक्षेपण होता है और भोजन का पाचन होता है। पाचित भोजन का अवशोषण इसी कोशिका में कर लिया जाता है, और अपचित भोजन को इसी खाद्य रिक्तिका द्वारा कोशिका से बाहर छोड़ दिया जाता है।

    मनुष्य में पोषण (Nutrition in Humans)

         मनुष्य में पोषण मानव पाचन तंत्र के द्वारा होता है। मनुष्य का पाचन तंत्र आहार नाल और उससे संबंधित ग्रंथियों का बना होता है। मानव पाचन तंत्र में विभिन्न अंग होते हैं जैसे- मुख, ग्रासनली, अमाशय, छोटी आंत, बड़ी आंत, । इसके अलावा कुछ ग्रंथियां होती हैं जैसे- अमाशय, लार ग्रन्थि, यकृत। 

मनुष्य में भोजन का अंतर्ग्रहण मुख के द्वारा किया जाता है। और यहीं से भोजन का पाचन भी शुरू हो जाता है। मुख में हमारे दांत भोजन को छोटे छोटे टुकड़ों में तोड़ने का कार्य करते हैं। मुख में उपस्थित लार ग्रंथियों से निकलने वाली लार में एमाइलेस एंजाइम हमारी जिव्हा के द्वारा मिलाया जाता है। यह एंजाइम भोजन में उपस्थित स्टार्च को शर्करा में तोड़ देता है। इसके पश्चात यह लार मिला भोजन ग्रासनली से होता हुआ अमाशय में पहुंचता है। अमाशय की भित्ति में उपस्थित ग्रंथियां जठर रस स्रावित करती हैं। जिसमें हाइड्रोक्लोरिक अम्ल, पेप्सिन एंजाइम, और श्लेष्मा होती है। हाइड्रोक्लोरिक अम्ल के कारण अमाशय में भोजन अम्लीय माध्यम में आ जाता है। अम्लीय माध्यम में पेप्सिन भोजन में उपस्थित प्रोटीन का पाचन शुरू कर देता है। श्लेष्मा  अमाशय की दीवार पर एक आवरण बना लेता है, जिससे अम्लीय माध्यम से अमाशय की दीवारों की रक्षा हो सके। 

अमाशय में आंशिक रूप से पचा हुआ भोजन इसके बाद छोटी आंत में प्रवेश करता है। छोटी आंत आहार नाल का सबसे लंबा भाग है जिसकी लंबाई 5 से 6.5 मीटर तक हो सकती है। यहां यकृत से पित्त रस भोजन में मिलता है जो अम्लीय माध्यम के भोजन को क्षारीय बनाता है तथा भोजन में उपस्थित वसा का इमल्सीकरण करता है। अग्नाशय से एमाइलेस , लाइपेस, ओर ट्रिप्सिन एंजाइम भोजन में मिलाएं जाते हैं। 

पाचन के बाद भोजन अपने मूल कणों में टूट जाता है जिसे आंत की दीवारें अवशोषित करके हमारे रक्त में भेज देती हैं। रक्त की सहायता से ये भोजन शरीर की प्रत्येक कोशिका तक पहुंचा दिया जाता है। 

कोशिकाओं में इस भोजन के ऑक्सीकरण के फलस्वरूप ऊर्जा मुक्त होती है जो विभिन्न क्रियाओ के संपादन में प्रयुक्त होती है। 

छोटी आंत से बचा भोजन अब बड़ी आंत में आता है, यहां इस अपचित भोजन में से जल की मात्रा अवशोषित कर ली जाती है, और शेष अपचित भोजन को गुदा के द्वारा बाहर कर दिया जाता है। 

इस प्रकार मनुष्य में भोजन का पाचन होता है।

Part 01

Part 02

Click here to read in english

Life Processes Part - 02 (English)

Click here for Previous

 Nutrition in Plants

 Like all living organisms, green trees also require energy to perform their metabolic activities.  Animals may move from one place to another in search of food, but the plants remain stationary at one place and make their own food.  Plants are autotrophic, they make their own food through photosynthesis.

 

 The process by which green tree plants make their food with the help of carbon dioxide and water in the presence of sunlight with the help of chlorophyll is called photosynthesis.  Oxygen gas is released during this process.

 6CO2 + 6H2O = C6H12O6 + 6O2

 For photosynthesis, carbon dioxide gas enters the leaves through micro stoma stomata present in the leaves.  Water is absorbed from the ground by roots.  Sunlight provides the necessary chemical energy.  And chlorophyll is the site of food production in leaves.

 Food made by the leaves is made as simple sugars glucose.  After using it for energy, the amount of glucose left is stored in various parts of the plant in the form of starch.

 The following three steps in the process of photosynthesis are-

 1- Absorption of energy of sunlight by chlorophyll.

 2- The conversion of light energy into chemical energy, and the dissolution of a water molecule into hydrogen and oxygen.

 3- Formation of carbohydrates like glucose by reduction of carbon dioxide by hydrogen.

 Conditions required for photosynthesis

 Photosynthesis requires the following conditions:

 1- Sunlight or Sunlight

 2- Chlorophyll

 3- Carbon Dioxide

 4- Water

 All these necessary conditions are also for autotrophic nutrition.

 

 Raw Materials for Photosynthesis

 The process of photosynthesis mainly requires two substances,

 1- Carbon Dioxide

 2- Water

 1- How plants get carbon dioxide-

 On the surface of the leaves of plants there are microscopic stomata or holes called stomata.  Carbon dioxide gas enters the leaves through these holes.  Opening and closing of holes is controlled by guard cells.  When the amount of water in the guard cells increases, the holes open, and the gas enters.  And when the amount of water in the guard cells decreases, the gate is closed.

 2- How plants get water -

 Water is absorbed from the ground by roots, which through the process of osmosis reaches the green part of the leaves through the xylem.  Apart from this, elements like nitrogen, phosphorus, magnesium, iron etc. are also absorbed from the ground by the roots along with water.

 Place of photosynthesis

 The process of photosynthesis takes place in the foliage present in the leaves of plants, also called chlorophyll.  Chlorophyll is a green fungus present in the green part of the leaves.  Its function is to provide the necessary space for the plant to make food.

हिंदी के लिए यहां क्लिक करें

जैव प्रक्रियाएं // Life Processes (Part-02) पौधों में पोषण

Click here for Part-01

Part 03

 पौधों में पोषण (Nutrition in Plants)

 सभी जीवधारियों की तरह हरे पेड़ पौधों को भी अपनी उपापचयी क्रियाओं को करने के लिए ऊर्जा की आवश्यकता होती है। जंतु तो भोजन की तलाश में एक स्थान से दूसरे स्थान पर आ जा सकते हैं, परंतु पौधे एक ही स्थान पर स्थिर रहते हैं और अपना भोजन स्वयं बनाते हैं। पौधे स्वपोषी होते हैं, ये प्रकाश संश्लेषण की क्रिया द्वारा अपना भोजन स्वयं बनाते हैं। 

वह प्रक्रिया जिसके द्वारा हरे पेड़ पौधे क्लोरोफिल की सहायता से सूर्य के प्रकाश की उपस्थिति में कार्बनडाई ऑक्साइड तथा जल की सहायता से अपना भोजन बनाते हैं , प्रकाश संश्लेषण कहलाती है। इस प्रक्रिया के दौरान ऑक्सीजन गैस मुक्त होती है। 

6CO2 + 6H2O = C6H12O6 + 6O2

प्रकाश संश्लेषण हेतु कार्बनडाई ऑक्साइड गैस पत्तियों में उपस्थित सूक्ष्म रंध्र स्टोमेटा के द्वारा पत्तियों के अंदर प्रवेश करती है। जल भूमि से जड़ों के द्वारा अवशोषित किया जाता है। सूर्य का प्रकाश आवश्यक रासायनिक ऊर्जा प्रदान करता है। और क्लोरोफिल पत्तियों में भोजन निर्माण का स्थल है। 

पत्तियों द्वारा बनाया गया भोजन सरल शर्करा ग्लूकोज के रूप में बनता है। ऊर्जा हेतु प्रयोग करने के पश्चात जितना ग्लूकोज बच जाता है वह स्टार्च के रूप में पौधे के विभिन्न भागों में संचित हो जाता है। 

प्रकाश संश्लेषण की क्रिया में निम्नलिखित तीन चरण हैं- 

1- क्लोरोफिल द्वारा सूर्य के प्रकाश की ऊर्जा का अवशोषण।

2- प्रकाश ऊर्जा का रासायनिक ऊर्जा में परिवर्तन, तथा जल के अणु का हाइड्रोजन तथा ऑक्सीजन में विघटन।

3- हाइड्रोजन द्वारा कार्बनडाई ऑक्साइड के अपचयन के द्वारा कार्बोहाइड्रेट जैसे ग्लूकोज़ का बनना। 

प्रकाश संश्लेषण के लिए आवश्यक परिस्थितियां 

          प्रकाश संश्लेषण हेतु निम्नलिखित परिस्थितियों की आवश्यकता होती है- 

1- सूर्य का प्रकाश या धूप

2- क्लोरोफिल

3- कार्बन डाइऑक्साइड

4- जल

यही सब आवश्यक परिस्थितियां स्वपोषी पोषण के लिए भी होती हैं। 

प्रकाश संश्लेषण के लिए कच्चे माल

प्रकाश संश्लेषण की प्रक्रिया हेतु मुख्य रूप से दो पदार्थों की आवश्यकता होती है, 

1- कार्बन डाइऑक्साइड

2- जल

1- किस प्रकार पौधे कार्बन डाइऑक्साइड प्राप्त करते हैं- 

            पौधों की पत्तियों की सतह पर स्टोमेटा नामक सूक्ष्म रंध्र या छिद्र होते हैं। कार्बन डाइऑक्साइड गैस इन्हीं छिद्रों के द्वारा पत्तियों में प्रवेश करती है। छिद्रों का खुलना और बन्द होना गार्ड कोशिकाओं द्वारा नियंत्रित होता है। जब गार्ड कोशिकाओं में जल की मात्रा बढ़ती है तो छिद्र खुल जाते हैं, तथा गैस अंदर प्रवेश करती है। तथा जब गार्ड कोशिकाओं में जल की मात्रा कम हो जाती है तो द्वार बंद हो जाता है। 

2- किस प्रकार पौधे जल प्राप्त करते हैं - 

             जल भूमि से जड़ों के द्वारा अवशोषित किया जाता है, जो परासरण की क्रिया द्वारा जाइलम से होता हुआ पत्तियों के हरे भाग तक पहुंचता है। इसके अलावा नाइट्रोजन, फॉस्फोरस, मैग्नेशियम, आयरन आदि तत्व भी भूमि से जड़ों द्वारा पानी के साथ अवशोषित किये जाते हैं। 

प्रकाश संश्लेषण का स्थान- 

प्रकाश संश्लेषण की प्रक्रिया पौधों के पत्तियों में उपस्थित पर्णहरिम ,जिसे क्लोरोफिल (chlorophyll) भी कहा जाता है, में सम्पन्न होती है। क्लोरोफिल पत्तियों के हरे भाग में उपस्थित एक हरित लवक है। इसका कार्य पौधे को भोजन बनाने हेतु आवश्यक स्थान उपलब्ध कराना है।

यह दूसरा भाग आपको कैसा लगा कृपया कमेंट करकर जरूर बताएं। 

Click here for Part-01

Click here for part 03

To read in english click here

Life Processes Part -01 (English)

 Before understanding biological processes, it is necessary for us to know who are living organisms?

 All living organisms have some common characteristics that distinguish them from the inanimate.  Some common symptoms of living organisms are as follows -

 🔺  living things move.

 🔺 Animals need food, air, and water.

 🔺 There is an increase in living organisms.

 🔺 breathes alive.

 🔺 In the living there is the action of excretion, the waste materials are released from the body.

 🔺 Live breeding.

 🔺 There is sensitivity in living.

 

What is Life Processes?

 All organisms perform certain basic functions to keep themselves alive.  The basic actions performed by living organisms to save their lives are called bio processes.

 Such as nutrition, respiration, transport, excretion, control and coordination, growth or development, speed, reproduction, etc.

 Energy is required to perform all types of biological processes.  This energy comes from food from living beings.  Food is the fuel that provides energy to the organisms.  Chemical energy is derived from food as a result of chemical reactions, which they use to carry out their biological processes.  The need of food is essential for all life processes, so we first look at nutrition in all organism processes.

 Nutrition-

 Food is an organic substance.  Which is in many forms from simple to complex.  The process of ingesting and consuming food is called nutrition.

 The word nutrition is derived from nutriment.  Organic and inorganic substances required for organisms to survive are called nutrients.  Nutrient can be defined as a substance that an organism receives from its environment and uses it as energy.  Such as - carbohydrate, fat, protein etc.

 The process of ingestion of nutrients (carbohydrates, proteins, fats, mineral salts, vitamins, water) by organisms along with their use is called nutrition.

 Nutrition Methods

 1- Autotrophic

 2- Heterotrophic

 🔵 Autotrophic - In this type of nutrition, the organism makes food by taking simple substances (carbon dioxide, water) from around itself.

 Green trees are the only self-cultivated method of nutrition in plants.

 Green tree plants make their own food in the presence of sunlight with the help of chlorophyll, carbon dioxide from the atmosphere and water from the ground.  This action is called photosynthesis.

 All green plants are autotrophic.

 🔵  Heterotrophic - In this method of nutrition the organism receives its food from other organisms, it cannot make its own food.  All animals are found to have a nourished method of nutrition.  All animals either directly or indirectly depend on autotrophic organisms for their food.

 There are mainly 3 types of polluted methods -

 1- Saprotrophic Nutrition

 2- Parasitic

 3- Holozoic

 ✅  Saprotrophic - In this type of nutrition the organism gets its food from dead plants, dead animals and rotten throat organic matter.  Examples of this are Fungi, and Bacteria.

 ✅  Parasitic - In parasitic nutrition, one organism obtains its food from another organism without killing another.  The organism that receives food from another organism is called a parasite.  Such as Kilni, Leech, Lice, Amarbel, Laceworm etc.

 

 ✅ Holozoic - In this type of nutrition process, organisms ingest food in the form of complex organic materials, digest it inside their body and break it down into simple substances.

 Such as - man, cat, dog, lion, bird etc.

 

 

 In this issue in this section, we will study in detail the method of nutrition in plants and animals.

Part-02

हिंदी में पढ़ने के लिए यहां क्लिक करें